隨著基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步深化，新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的實(shí)施，對原有的教學(xué)理念、教學(xué)方式以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了很大的沖擊。新的教學(xué)理念摒棄了過去以教師為中心的“講課”方式，體驗(yàn)生活中的知識、生活中的科學(xué)，體驗(yàn)成功與失敗，在體驗(yàn)中表達(dá)自己的態(tài)度、情感，在體驗(yàn)中形成正確的價值觀、世界觀。

如何使低年級學(xué)生能夠盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式呢？我認(rèn)為教師在進(jìn)行分組學(xué)習(xí)時應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、多思考

由于分組教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，對學(xué)生自身的表達(dá)能力、人際交往能力都是一種很好的促進(jìn)。由于學(xué)生之間的差異是存在的，那么，在教學(xué)活動中學(xué)生的心理感受也是多樣的，其外在表現(xiàn)形式也是豐富多彩的。教師應(yīng)該把最初的觀察所得，以及學(xué)習(xí)過程中發(fā)生的典型情況，進(jìn)行簡單的記錄，在進(jìn)行一段時間的學(xué)習(xí)之后，教師要對照原有的記錄，對學(xué)生分組情況進(jìn)行反思，進(jìn)行改進(jìn)。

二、要參與

在低年級，由于學(xué)生年齡小，自制能力差。那么，教師在進(jìn)行分組時，就可以根據(jù)事先的觀察、記錄所得，盡量把不同性格、不同成長環(huán)境下的孩子分在一起，教師在此是一個觀察者、參與者，要及時發(fā)現(xiàn)不合理因素，適時調(diào)整，避免出現(xiàn)“死角”。對于特別優(yōu)秀者，也可以進(jìn)行組外交換，便于帶動全班盡快熟悉這種學(xué)習(xí)方式。

三、巧設(shè)計

教師在創(chuàng)設(shè)出和諧、平等的氛圍以后，還要提供可研究的問題。這些問題的設(shè)計要能調(diào)動全組的智慧，這樣才能得以解決。通過這樣的練習(xí)，學(xué)生才能真正參與到合作學(xué)習(xí)中來，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。例如，動手搭出你喜歡的東西，小組合作，可以利用長方體、正方體、圓柱體、球體拼擺出樓房、機(jī)器人……同時，教師還可以根據(jù)教材內(nèi)容自行設(shè)計。如，復(fù)習(xí)時的“算式接龍”，大家都說得數(shù)是7或6的算式，看哪一組說得多?！敖y(tǒng)計”一課，在進(jìn)行展示時，可先組內(nèi)交流，再派代表全班交流，哪一組獲勝，全組都有獎勵。同時，教師還要注意使每個學(xué)生在小組中都有事可干，教師再設(shè)計一些評價工具，有效地加以利用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

當(dāng)然，在小組合作中，教師還要注意以下幾點(diǎn)：

（1）分組，應(yīng)該合理；（2）分工，為了合作；（3）交往，需要互動；（4）評價，指向過程。

教師在合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束時，要根據(jù)自己對合作學(xué)習(xí)的監(jiān)控和學(xué)習(xí)小組對合作學(xué)習(xí)的反饋情況，采取一定的評價措施和多樣的評價形式，包括用語言、眼神、體態(tài)。對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進(jìn)行獎勵、表示肯定。

在課改實(shí)驗(yàn)深化的進(jìn)程中，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。

（作者單位 江蘇省連云港市獅樹小學(xué)）