《義務(wù)教育科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！蔽以谛W(xué)科學(xué)教學(xué)中很重視學(xué)生有效的探究活動(dòng)，下面談?wù)勛约旱囊恍┚唧w做法。

一、提供有結(jié)構(gòu)的材料

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币箤W(xué)生在短短的幾十分鐘內(nèi)，通過對(duì)客觀事物的探究獲得一定的科學(xué)知識(shí)，教師就必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，精心選擇有結(jié)構(gòu)的材料。如教學(xué)三年級(jí)上冊《看不見的空氣》活動(dòng)1“空氣在哪里”時(shí)，我選用了日常生活中最常用的塑料袋、氣球來進(jìn)行空氣在哪里的探究。（1）用塑料袋（氣球）來做“捉”空氣；（2）感知并描述空氣；（3）選擇磚塊來設(shè)疑，磚塊里有沒有空氣；（4）探究一些表面有孔的物體，如海綿、蛋糕等內(nèi)部是否有空氣；（5）探究表面看似無孔的物體，如木頭、粉筆……是否有空氣；（6）青椒中有沒有空氣等環(huán)節(jié)。經(jīng)過層層深入，最終使學(xué)生理解空氣無處不在，無孔不入。

二、保證充分的探究時(shí)間

時(shí)間是保證科學(xué)探究有效性的一個(gè)重要指標(biāo)，只有給予學(xué)生充分的探究時(shí)間才能幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上有所發(fā)展、推進(jìn)，才使得他們有話可說，從而促進(jìn)師生交流的有效進(jìn)行。

如教學(xué)三年級(jí)上冊《看不見的空氣》活動(dòng)4“壓縮空氣”時(shí)，為了讓學(xué)生掌握空氣的一些特點(diǎn)，在教學(xué)中我就讓學(xué)生玩了半節(jié)課的皮球、塑料袋、注射器，由于有足夠的時(shí)間讓學(xué)生探究，學(xué)生對(duì)于注射器玩得很熟練。在匯報(bào)交流中，學(xué)生爭先恐后地說：按活塞，感覺到有冷氣從針眼出來，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了空氣和水一樣能占據(jù)針筒的空間；往針筒里裝水，學(xué)生發(fā)現(xiàn)活塞壓不下去，裝空氣活塞能壓下去一點(diǎn)（針頭一端堵住），學(xué)生認(rèn)識(shí)到空氣可以被壓縮；松開按壓活塞的手指，活塞會(huì)“回來”，學(xué)生認(rèn)識(shí)到活塞“回來”的力量是因?yàn)榭諝獗粔嚎s產(chǎn)生的，空氣一被壓縮，就產(chǎn)生彈力……學(xué)生的思維在飛躍，這正是由于學(xué)生經(jīng)歷了探究的全過程，始終充當(dāng)研究的主體。

三、留給學(xué)生組織整理的時(shí)間

很多的課堂，學(xué)生探究的時(shí)間很充裕，但是缺乏組織整理的時(shí)間，其實(shí)在學(xué)生科學(xué)探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生組織、整理自己的探究收獲，再進(jìn)行匯報(bào)，這是非常有必要的一個(gè)過程。在活動(dòng)結(jié)束后，要留給學(xué)生對(duì)所收集的事實(shí)進(jìn)行整理、思考、梳理的時(shí)間。只有這樣學(xué)生才能做到有條不紊地陳述自己的想法，捕捉別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，完善自己的探究結(jié)果，從而提高交流研討的質(zhì)量。

在科學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地選擇有效的探究活動(dòng)，用心關(guān)注學(xué)生的探究經(jīng)歷，時(shí)時(shí)注意激發(fā)和呵護(hù)學(xué)生的探究熱情，保證學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，從而提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位 廣東省佛岡縣石角鎮(zhèn)中心小學(xué)）