《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。學(xué)生在學(xué)校教育中能否獲得持續(xù)發(fā)展的能力和動力，直接影響著他（她）們一生的發(fā)展。因此，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，樹立“以人為本”的發(fā)展觀，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境、策略、方式和途徑，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，促使他們每個人都能得到全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，我們應(yīng)該怎樣使學(xué)生在各個方面都得到可持續(xù)發(fā)展呢？我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾個方面：

一、促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》確定的情感目標(biāo)為，“積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；體驗(yàn)獲得成功的樂趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心；體會數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價值；養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，形成實(shí)事求是的態(tài)度?！蔽覀冇纱丝梢钥闯?，學(xué)生樂觀向上、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，勇于體驗(yàn)失敗與挫折及其表現(xiàn)出耐心、恒心與毅力等都是情感培養(yǎng)的主要內(nèi)容。

新課程改革以來，情感的目標(biāo)已經(jīng)被廣大一線教師自覺或不自覺地納入課堂教學(xué)目標(biāo)之一，對學(xué)生情感的培養(yǎng)也成為課堂教學(xué)的要素之一。但在課堂教學(xué)中還應(yīng)避免以下兩種現(xiàn)象，一種就是課堂上一味地關(guān)注學(xué)生的自信心，教師不敢輕易地否定學(xué)生。學(xué)生對的給予肯定，錯的也不否定，導(dǎo)致學(xué)生模棱兩可；對學(xué)生只有表揚(yáng)、鼓勵，不敢批評，更用不說指責(zé)。由原來的老師說了算全部變成學(xué)生說了算，喪失了教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度、價值觀、是非觀的培養(yǎng)。另一種就是非常注重“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣”，但興趣僅僅是情感的一個方面，情感還具有其他多方面內(nèi)容，如，樂觀向上和活潑開朗的個性、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)、大膽的實(shí)踐精神、堅(jiān)強(qiáng)的意志和較強(qiáng)的自信心等。

教學(xué)中要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，激起他（她）們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他（她）們用數(shù)學(xué)的意識，讓學(xué)生感到生活的美麗與可愛，增添了熱愛生活的情感。

二、促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

我國杰出教育家葉圣陶先生曾說過，“教是為了用不著教?！边@句話既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后能自主獲取知識，尋求發(fā)展的道理。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生全面、主動、和諧地發(fā)展為中心。這就要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探索的情境，把學(xué)習(xí)的權(quán)利和探索的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作、探究中成長，從而體會到數(shù)學(xué)的實(shí)用價值和“做”數(shù)學(xué)的樂趣。

在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分地從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，學(xué)生則能親身經(jīng)歷一次次探索的歷程，并在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和方法，滿足學(xué)生把自己當(dāng)做“發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”的心理需要，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

三、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展

著名教育心理學(xué)家加涅認(rèn)為：“問題解決是指學(xué)會在不同條件下運(yùn)用原則和法則去解決問題，以達(dá)到最終目的?！币虼?，在教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。通過合作、交流，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到不斷的發(fā)展。

新課改以來，很多教師都能堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供大量的有利于學(xué)生自主進(jìn)行觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜測和獨(dú)立思考的機(jī)會，并且形式豐富多彩，結(jié)果不唯一……這樣可使學(xué)生盡快地掌握成探索性學(xué)習(xí)方式，發(fā)展創(chuàng)新能力。

記得在一次數(shù)學(xué)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一道排列題：2，4，5，6，8，10，請問哪一個數(shù)與眾不同？大部分學(xué)生都喊“5”，我肯定答案后，看見一名數(shù)學(xué)成績不怎么好的學(xué)生仍半舉著手，似乎想發(fā)表意見，于是我就讓他發(fā)言。他問：“老師，我選10行嗎？”我問：“為什么？”他說：“2，4，5，6，8都是一位數(shù)，而10是兩位數(shù)?！蔽乙幌耄茄?，這就是一種創(chuàng)新，于是我肯定了他的答案，并表揚(yáng)了他勇于提出不同意見的做法。接著，學(xué)生中就有人提出了“2與眾不同，因?yàn)榱硗鈳讉€數(shù)都大于3”“4與眾不同，因?yàn)榍懊娴?加兩次就可以得到4”……可見，在課堂教學(xué)過程中，教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，給予正確的評價，將會促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新的熱情……教師應(yīng)注意凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地去觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、探究，在積極思考與合作交流中，體驗(yàn)解決問題策略的多樣化，同時也獲取了知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我們要特別注重以學(xué)生全面、主動、和諧的發(fā)展為中心，努力挖掘和發(fā)展每個學(xué)生的潛能，注重學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)知識中品味創(chuàng)新的樂趣，獲得成功的體驗(yàn)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)為其一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（作者單位 安徽省宿州市埇橋區(qū)西寺坡鎮(zhèn)洪廟小學(xué)）