隨著基礎(chǔ)教育改革的開展和不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的前景。而在小學(xué)語文低年級教學(xué)中，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要的任務(wù)，直接關(guān)系到學(xué)生的識字、寫作和對母語的認(rèn)識等各個方面。盡快地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，成為社會飛速發(fā)展的大背景下社會各國母語教育的重大舉措。

一、讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣

樂趣能夠讓學(xué)生在閱讀活動中產(chǎn)生不竭的動力。隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗增加，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣非常重要。小學(xué)低年級學(xué)生，還處于玩耍和游戲占主要位置的狀態(tài)，在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)生活中，孩子如果能感受到閱讀的樂趣相當(dāng)于為學(xué)生認(rèn)識世界、了解世界開啟了一扇大門，能開闊視野，幫助孩子延伸樂趣。另外，閱讀能夠幫助孩子插上想象的翅膀，給孩子提供自由和快樂的空間，能讓學(xué)生體驗在游戲中體驗不到的快樂，從而讓孩子的世界更加豐富多彩。

教師還應(yīng)該為孩子感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。教師在選擇閱讀材料和表現(xiàn)形式的時候要充分考慮到是否能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生能夠自覺地投入到閱讀中。如果學(xué)生沒有經(jīng)過自己的閱讀和思考，僅僅靠教師牽著走，直接進行閱讀的講授，時間一長，學(xué)生便會對閱讀失去興趣。

二、注重對閱讀材料整體的把握

閱讀材料最基本的就是字詞，然后是句子，最后是段落和篇章，但是，學(xué)生的閱讀順序應(yīng)該是反過來的。只有先了解閱讀材料的寫作過程、寫作情感，才能對材料有初步的理解。另外，學(xué)生在閱讀之前一般情況之下關(guān)注的是課文的整體。如果過分地強調(diào)部分，就會引導(dǎo)學(xué)生走入誤區(qū)，忽視對整體的認(rèn)識。例如，教師要求學(xué)生結(jié)合上下文和實際情況解讀詞句的意思，不僅降低了對詞句的要求，還能使學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的意識和習(xí)慣。

三、合理選擇閱讀內(nèi)容

教師所選擇的閱讀內(nèi)容要符合兒童的閱讀心理，注重兒童的個性化認(rèn)識和情感的體驗。在閱讀材料選擇方面，教師可以選擇閱讀淺顯的童話、寓言、故事等等，兒童時期對于這些故事性的和童謠式的內(nèi)容特別感興趣，主要是因為這些內(nèi)容有韻律，充滿了情趣，富有情節(jié)變化和感情色彩，還可以加入自己的想象。給孩子充分的想象空間，幫助孩子感受和體驗豐富的情感，這些情感對學(xué)生的個性和人格的形成非常重要。教師還要給孩子足夠的表現(xiàn)空間，提供機會給孩子交流和表現(xiàn)。另外，通過小組或者班級的交流，課本劇表演等活動，使學(xué)生的思維、情感和認(rèn)識等得到深入的發(fā)展。

（作者單位 安徽省馬鞍山市和縣善厚鎮(zhèn)中心小學(xué)）