摘 要：課堂提問是教師教學(xué)活動(dòng)最直接、最常用的教學(xué)手段，它作為一種教學(xué)方法，是以“問題”為中心，圍繞如何解決問題的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知覺，鞏固已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，獲取新知識(shí)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。一位教育家曾說過：“中小學(xué)教師若不諳熟發(fā)問技術(shù)，他的教學(xué)是不易成功的?！碧貏e是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，如果教師“問”得巧，“問”得妙，常常會(huì)事半功倍，提問細(xì)節(jié)處理得當(dāng)，會(huì)豐富課堂內(nèi)容。所以將小學(xué)學(xué)科和數(shù)學(xué)課堂整合是很有必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)學(xué)科；數(shù)學(xué)；課堂整合

大綱在實(shí)踐活動(dòng)的安排上要求“結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活實(shí)際每學(xué)期至少安排一次數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置“綜合實(shí)踐活動(dòng)”這種新的學(xué)習(xí)形式為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)與他人合作并發(fā)揮自己在集體中的作用。獲得積極的數(shù)學(xué)情感，目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，第一階段和第二階段分別以“實(shí)踐活動(dòng)”和“綜合實(shí)踐”安排內(nèi)容，實(shí)踐的課時(shí)在量上要有所增加，在質(zhì)上要有變化。

一、小學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)課堂整合的內(nèi)涵

小學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)課堂整合就是在已有的課程學(xué)習(xí)中結(jié)合數(shù)學(xué)的思維與理念，使課堂與數(shù)學(xué)有機(jī)地結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。

小學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)課堂整合的內(nèi)涵是在先進(jìn)的科學(xué)理念的指引下，把以數(shù)學(xué)思想為中心的思維方式作為促進(jìn)學(xué)習(xí)認(rèn)知和情感的工具、豐富教學(xué)創(chuàng)設(shè)的工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到其他學(xué)科的教學(xué)中，使各種教學(xué)資源、各種教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)經(jīng)過整合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式的根本變革，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

二、小學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)課堂整合的主要方式

小學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)課堂整合，不是把數(shù)學(xué)思維僅僅作為輔助學(xué)習(xí)的工具，而是把數(shù)學(xué)思維作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，利用數(shù)學(xué)思維所提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、逆向立體空間的思維模式，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。在現(xiàn)在小學(xué)主要抓學(xué)習(xí)成績的形勢(shì)下，筆者主要采用以下方式：

（一）使學(xué)習(xí)問題形象化，學(xué)科間滲透

一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境，如果要求學(xué)生理解這種行為，好的方法就是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感，使學(xué)生在課堂上一直處于積極的思維狀態(tài)。

（二）解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問題

數(shù)學(xué)思維不是單一的外部刺激，大量的實(shí)踐證明把數(shù)學(xué)思維應(yīng)用到教學(xué)過程中不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，而且有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確性的探索，有利于知識(shí)在腦海中保持。

英語是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，打好基礎(chǔ)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)有至關(guān)重要的作用。教師可巧妙地將數(shù)學(xué)的思維方式運(yùn)用到英語教學(xué)中，將數(shù)學(xué)中的排列組合應(yīng)用到英語的教學(xué)中。為了發(fā)揮大家的想象力，給定幾個(gè)字母看看有多少種排列方式。用數(shù)學(xué)的方法學(xué)習(xí)英語能達(dá)到一學(xué)雙用的效果。

三、小學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)課堂整合應(yīng)該注意的問題

（一）小學(xué)學(xué)科與數(shù)學(xué)的結(jié)合強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)要服務(wù)于課程，整合的目標(biāo)是學(xué)生的發(fā)展而不是數(shù)學(xué)本身知識(shí)的多少，在教學(xué)中是否使用數(shù)學(xué)工具，是否使用數(shù)學(xué)思維來啟發(fā)學(xué)生

在整合過程中，應(yīng)避免數(shù)學(xué)本身課程的增加，而應(yīng)該將數(shù)學(xué)的思想滲透到每一門學(xué)科之中，因?yàn)閿?shù)學(xué)存在于身邊的每一個(gè)角落。所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)思維為焦點(diǎn)的思維模式。既讓學(xué)生獲得科學(xué)知識(shí)，又讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的探究方法；既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，又培養(yǎng)他們科學(xué)的自然觀。

（二）應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力

1.數(shù)學(xué)課程中整合科學(xué)課程內(nèi)容可使數(shù)學(xué)課程更加生動(dòng)，所以應(yīng)該讓學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)的精神——“嚴(yán)謹(jǐn)”“勇于質(zhì)疑”“創(chuàng)新”，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)方法——“空間”“逆向”等等，把這些科學(xué)的精神和科學(xué)方法用于自己的日常生活中，讓自己不論是學(xué)習(xí)還是生活，不僅從一個(gè)面上還要從多方面看待，在面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題或是生活中的困境，都要反其道而行之，換個(gè)角度想想，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)解決的方法，陽光就在風(fēng)雨后。

2.科學(xué)課程中整合數(shù)學(xué)內(nèi)容可使科學(xué)探究更加嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確。小學(xué)科學(xué)的教學(xué)離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，如何用好用活數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)自然科學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用有很重要的作用。數(shù)學(xué)作為科學(xué)的工具主要有兩個(gè)重要功能：一是把科學(xué)理論抽象成“公式”，使其可以在解決某些問題時(shí)免去很多繁瑣的推導(dǎo)過程；另一是對(duì)自然現(xiàn)象定量的描述與測(cè)量。這是很重要的一種研究方法，定量使自己的理論更有可信度，更有說服力。為將來更好地研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)在科學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在第二功能上。

3.目前，教師已掌握了數(shù)學(xué)的教學(xué)方式，但大部分教師不知道數(shù)學(xué)與學(xué)科如何整合，因此，應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)，提高素質(zhì)。在培訓(xùn)過程中，重點(diǎn)是對(duì)教師就“數(shù)學(xué)與小學(xué)課程整合模式、方法，及案例”進(jìn)行培訓(xùn)，以便教師能根據(jù)自己所任教的學(xué)科進(jìn)行模仿，開展整合。教師要提高自身的綜合素質(zhì)，新的課程綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，為教師提供了一個(gè)新的課程環(huán)境。通過教師對(duì)課程內(nèi)容的把握可以發(fā)現(xiàn)新課程增加了不確定性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不確定性更為明顯。課程的綜合性加大，教材為教師留有極大的余地，教師需要花費(fèi)很多時(shí)間去查找資料補(bǔ)充教材的內(nèi)容，需要通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。要加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系與溝通。

4.對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)科的整合，單憑一個(gè)學(xué)科教師獨(dú)立來完成，會(huì)有很大的阻礙，所以需要各個(gè)學(xué)科教師之間進(jìn)行合作交流。小學(xué)課程與數(shù)學(xué)整合是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，它必將成為21世紀(jì)學(xué)校教學(xué)的主要方法。因此，我們要積極倡導(dǎo)、探索小學(xué)課程與數(shù)學(xué)整合的教學(xué)方式，并不斷進(jìn)行研究和實(shí)驗(yàn)，力求在最短的時(shí)間里找出最佳途徑，真正地實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。小學(xué)課程與數(shù)學(xué)整合的目標(biāo)不但是使學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所提高，而且在生活中要有創(chuàng)新精神，可以將數(shù)學(xué)精神真正用到生活中，使自己面對(duì)生活時(shí)積極應(yīng)對(duì)，不論遇到什么困難，都能從積極的方面想問題，以至于快速從困境中走出，用樂觀的心態(tài)去面對(duì)一切，處事不驚。

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（作者單位 江蘇省淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）