摘 要：課堂教學(xué)離不開課程資源的支撐。如何開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源，使之進(jìn)入課堂，為教學(xué)服務(wù)，是“大語文”教學(xué)觀的實際體現(xiàn)。語文教師應(yīng)增強(qiáng)課程資源意識，高度重視語文課程資源的開發(fā)與利用，掌握開發(fā)和利用課程資源的策略，創(chuàng)造性地開展各類活動，這對于有效拓展語文教學(xué)途徑，提高語文教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；課程資源；語文素養(yǎng)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@段話明確指出了語文素養(yǎng)的內(nèi)涵，充分體現(xiàn)了語文的綜合性和實踐性的特點。作為語文教師，應(yīng)充分挖掘語文課程資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、深入挖掘教材資源，有效提高教學(xué)效率

語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。憑借語文課程對學(xué)生進(jìn)行人文熏陶和人文關(guān)懷是課程目標(biāo)之一。小學(xué)語文教學(xué)的人文性，首先表現(xiàn)在對每個兒童的尊重，關(guān)注每位學(xué)生的興趣和不同的學(xué)習(xí)需求。其次是保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和主動性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)祖國語言的快樂，時時有積極的情感體驗，鼓勵兒童的創(chuàng)造性。人教版小學(xué)語文教材無論從內(nèi)容，還是呈現(xiàn)方式都體現(xiàn)了致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。如一年級上冊教材：漢語拼音部分，每一課都安排了優(yōu)美的情景圖，把學(xué)拼音、識漢字、積累詞語、發(fā)展語言、培養(yǎng)審美情趣有機(jī)地整合在一起。再如，每一篇兒歌、韻文及閱讀范文，不僅語言規(guī)范、優(yōu)美，而且內(nèi)容大多貼近學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，處處洋溢著對生命的尊重，對人與自然的關(guān)愛以及兒童的美好向往。課后練習(xí)設(shè)計有“我會認(rèn)”“我會寫”“讀一讀”等，“語文園地”設(shè)有“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀背背”“展示臺”等欄目，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自主性和激發(fā)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、探究的愿望。無論是人文熏陶，還是落實“三維”目標(biāo)，語文實踐是樞紐，教師應(yīng)該利用教材這一重要資源想方設(shè)法地去組織引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究語文實踐，有效提高教學(xué)效率，從語文實踐的過程中獲得成功的體驗，思想的啟迪和情感的熏陶。

當(dāng)教材資源向你打開一扇門的時候，你還要看到一扇扇窗，只有當(dāng)你領(lǐng)著學(xué)生去把它們一扇扇打開之時，你才會體會到它們的價值。因此，語文教師應(yīng)深入鉆研教材、體驗教材，以不斷提高駕馭教材的能力，充分發(fā)揮教材在提高學(xué)生語文素養(yǎng)中的作用。

二、合理利用校內(nèi)外資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，努力為語文教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備?！倍鴮W(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)生活、人生體驗的重要場所，其本身就是一部異彩紛呈的立體“教科書”，教師應(yīng)拓展性地開發(fā)和利用校內(nèi)資源，開展豐富多彩的教學(xué)活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。

校內(nèi)課程資源如教室、圖書館、閱覽室、校園環(huán)境、電教設(shè)備以及學(xué)生家長等都是最直接、最顯現(xiàn)的語文課程資源。這些自有資源的開發(fā)與利用，對于提高語文教學(xué)的生動性、形象性、豐富性都有極大的幫助，所以教師應(yīng)充分開發(fā)挖掘、合理利用，使之服務(wù)于語文教學(xué)。

比如，教室的布置要有文化特色，知識角、黑板報、學(xué)習(xí)園地等都可成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信息來源；室內(nèi)電視、廣播可以讓學(xué)生獲得新鮮的動態(tài)素材，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間；學(xué)校圖書館是語文學(xué)習(xí)的重要資源庫，開放閱讀、定期借閱、新書推薦等形式讓學(xué)生有更多的閱讀機(jī)會，而教師可開展如知識競賽、閱讀之星、故事大王等豐富多彩的語文活動，這樣能大大促進(jìn)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的優(yōu)化。另外，校園環(huán)境中的校園景物、名言警句、警示標(biāo)語等都蘊(yùn)含著豐富的人文元素，這都可以為語文教學(xué)所用。

校外學(xué)習(xí)資源其實很多，例如：報刊、電影、電視、廣播、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、各種標(biāo)牌廣告等都是語文學(xué)習(xí)資源。各地的自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程資源。除此之外，家庭也是值得重視的語文課程資源。學(xué)生家長從事的行業(yè)各不相同，在他們身上蘊(yùn)藏著豐富的課程資源。為了每一個孩子的發(fā)展，教師應(yīng)充分調(diào)動家長的積極性，鼓勵他們參與到教學(xué)活動中來。

三、有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

知識的來源并不限于課本，我們周圍的人和事物都是學(xué)習(xí)的好教材，互聯(lián)網(wǎng)更是一個蘊(yùn)涵著豐富教學(xué)資源的寶庫。網(wǎng)絡(luò)資源以其海量化、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化等優(yōu)勢，為學(xué)生提供了廣闊的空間。多媒體設(shè)施的引進(jìn)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)，對語文教學(xué)產(chǎn)生了革命性的影響，也為學(xué)生學(xué)習(xí)語文拓寬了渠道。

在課堂教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境，通過音樂渲染情境，利用畫面顯示情境，通過文字解釋情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更直觀形象的語文教學(xué)環(huán)境。同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)，逐漸形成網(wǎng)上搜集信息、整理信息的學(xué)習(xí)方式。

語文教師要不斷地更新教育觀念和方法，在利用教材的同時，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，采取新的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間從教材走向網(wǎng)絡(luò)，促使他們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。

四、努力實現(xiàn)資源共享，以期實現(xiàn)教學(xué)相長

在課程改革的背景下，許多學(xué)校建立了校園網(wǎng)，利用校園網(wǎng)已成為開發(fā)和利用語文教學(xué)課程資源的重要途徑。一方面，語文教師借助校園網(wǎng)進(jìn)行信息整合、交流、備課，從不同角度幫助自己加深對教材的理解，并進(jìn)行解讀和二次開發(fā)，同時，還可以對課堂教學(xué)進(jìn)行富有創(chuàng)意的預(yù)設(shè)性安排。另一方面，學(xué)校將開展的主題教研活動、優(yōu)秀的教學(xué)錄像、教學(xué)設(shè)計方案、課件等上傳到網(wǎng)絡(luò)上，便于資源共享，放大資源效應(yīng)。我們可以利用校園網(wǎng)教學(xué)平臺工具，實現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間、教師與教師之間、班級與班級之間、學(xué)生與學(xué)生之間的資源共享。這樣的資源共享讓教師減少了大量的準(zhǔn)備工作，同時為學(xué)生提供了更貼切、更形象、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。語文教師利用校園網(wǎng)優(yōu)勢，充分利用媒體手段可以增加學(xué)生對課本感性的感受，多種感官互相促進(jìn)，豐富學(xué)生對所學(xué)知識的美好體驗。課內(nèi)外，利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生對課文的認(rèn)識、對語言的感悟提高到新的層次；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺工具讓學(xué)生分享資源、互相評價、借鑒，及時交流。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！薄罢Z文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”而語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，只要語文教師做一個有心人，充分挖掘、開發(fā)利用一切有效資源，使學(xué)生的聽、說、讀、寫得到最為有效和足量的訓(xùn)練，就能切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終提高整個民族的素質(zhì)。

（作者單位 陜西省西安市蓮湖區(qū)勞動路小學(xué)）