摘 要：在多年的新課程改革中，看到了美術(shù)教育改革帶來的諸多可喜變化。但同時，美術(shù)教育教學(xué)也出現(xiàn)了一些令人深思的問題：課程的整合，多媒體的運用，美術(shù)教學(xué)的評價。有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該說：“沒有最好，適合才好?！?/p>

關(guān)鍵詞：課標(biāo)核心理念；有效；整合；評價；多媒體

在我國教育改革的不斷深化過程中，人們越來越認識到美術(shù)教育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的重要作用。尤其，作為小學(xué)美術(shù)教育更處于美術(shù)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)地位。靜心回顧，我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是在世紀(jì)之交啟動的，并于2001年9月在全國38個國家級實驗區(qū)開始了實驗，這就意味著我們小學(xué)教師將在中小學(xué)課程改革中率先經(jīng)歷這次歷史性的磨煉。有幸的是，在我使用了四年第七次課改小學(xué)美術(shù)教材后，于2003年9月終于迎來了第八次課改的小學(xué)美術(shù)課程實驗教材。教齡不算太長的我，在十余年的美術(shù)教育教學(xué)工作中，先后見識、體驗了兩次課改后的小學(xué)美術(shù)課程，這對我更深刻地理解新課程改革提供了難得的基礎(chǔ)。經(jīng)過八年的新課程教學(xué)實驗，“一切為了每一位學(xué)生身心全面發(fā)展”的新課程核心理念已深植我心?？v觀教育同行們積極主動地轉(zhuǎn)變著角色，大膽地創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)方法；注重興趣、創(chuàng)新能力、合作精神的培養(yǎng)；注重課程的整合、探究性學(xué)習(xí)方式等等。讓我們從中看到了美術(shù)教育改革帶來的諸多可喜變化。但與此同時，我們的美術(shù)教育教學(xué)也出現(xiàn)了一些令人深思的問題。

深思一：課程的整合

通過我自己用過的4個版本的美術(shù)教材，我意識到：我們的確應(yīng)該承認美術(shù)課程整合所帶來的諸多可喜變化，但美術(shù)課程的整合還是應(yīng)以美術(shù)文化教育為主線的。當(dāng)前有些教育同行為了突出課程的整合，將美術(shù)課的教學(xué)偏離重點了，把美術(shù)課上成歷史課、地理課，甚至科學(xué)課。例如：《唱大戲》一課中，本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞戲劇人物形象特點，但過多地介紹了戲劇的種類、特點等等，結(jié)果好好的一節(jié)美術(shù)課變成了典型的戲劇藝術(shù)課。再如：一節(jié)以“革命英雄形象雕塑作品”為內(nèi)容的雕塑欣賞課，硬是生生地上成了一節(jié)“生動”的歷史課和思想品德課。聽課者采訪學(xué)生得到的回答是：“比我們歷史老師上得有意思多了！”試想，在每周只有兩節(jié)美術(shù)課的時間里，我們到底應(yīng)該怎樣去完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)？我們的學(xué)生到底在上什么課？我們在美術(shù)課中到底要讓學(xué)生知道些什么？

的確，恰到好處的課程整合不僅能開闊學(xué)生眼界、拓寬學(xué)生的知識面，還能加強學(xué)科之間的相互關(guān)聯(lián)、相會補充、相互滲透，能極大地避免過分強調(diào)學(xué)科本位主義，實現(xiàn)新課程理念。同時對美術(shù)課的內(nèi)涵、深度、實效性等也是很好的升華。但如果在美術(shù)課中過多地進行學(xué)科整合而忽視了美術(shù)課的主線，結(jié)果將會適得其反，我們的美術(shù)課將會越走越遠。

深思二：多媒體的運用

隨著教育信息化的普及和發(fā)展，在小學(xué)美術(shù)課中的運用也是相當(dāng)廣泛和實用的。它給我們的教學(xué)帶來了諸多價值，數(shù)不勝數(shù)。例如：計算機輔助小學(xué)美術(shù)教學(xué)能更形象、更直觀地激發(fā)學(xué)生興趣；還可以滿足于學(xué)生通過自己的觀察、選擇、實踐完成許多寓教于樂的練習(xí)。同時，計算機信息量大，大大優(yōu)化了欣賞教學(xué)，縮短了學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，讓學(xué)生覺得欣賞內(nèi)容并不是遙不可及或是紙上談兵的事，從而產(chǎn)生欣賞的興趣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和獨特的審美感受等等。

但是，細細品味不難發(fā)現(xiàn)，或是出于學(xué)校教學(xué)管理的要求，或是由于教師自身的多媒體運用能力，或是基于對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計等等原因，多媒體在我們的美術(shù)課堂教學(xué)中有時顯得那么生硬、那么牽強、那么多余，甚至那么麻煩……例如：有的老師在上公開課時為了不忘記教學(xué)過程，把自己向?qū)W生的提問全部做在幻燈片上，上課時機械地出示幻燈片、機械地與學(xué)生交流著。似乎離開了這些做法，美術(shù)課就根本沒法上了，更別說這樣的做法有沒有意義和實效了。再者，有的學(xué)校為了激發(fā)教師積極運用多媒體等信息化手段優(yōu)化和提高教學(xué)質(zhì)量，對其運用的程度做了數(shù)據(jù)上的要求和考核管理。其實，學(xué)校這樣管理其最終目的是督促教師積極地在課堂中運用和探索其合理的做法、有實用價值的做法、能優(yōu)化課堂教學(xué)的做法。然而，有的同行們卻偏執(zhí)地理解了這樣的要求，只想到完成任務(wù)，很少去思考“完成”的質(zhì)量。

合理利用多媒體來輔助美術(shù)課堂教學(xué)可以使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。但最主要的是“合理”二字。教師一定要根據(jù)學(xué)科特點、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以及各個環(huán)節(jié)所要達到的目標(biāo)，認真分析，精心設(shè)計，使多媒體真正地輔助于教學(xué)。而不是為了使用而使用，結(jié)果讓它牽著鼻子走。如果一節(jié)美術(shù)課的確不需要使用多媒體，我們就不要牽強地去使用它，這樣不僅浪費時間，浪費精力，而且毫無意義，甚至影響教學(xué)目標(biāo)，還會降低課堂教學(xué)效果。我們必須要合理利用多媒體來輔助美術(shù)課堂教學(xué)，使美術(shù)課堂教學(xué)因為有它而更精彩。

深思三：美術(shù)教學(xué)的評價

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：評價主要是為了促進學(xué)生的發(fā)展。因此，評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)多維性和多級性，適應(yīng)不同個性和不同能力的學(xué)生在義務(wù)教育階段的美術(shù)教育中的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)能力和水平，鼓勵每個學(xué)生根據(jù)自己的特點提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和能力。

很多老師在平常的美術(shù)課堂教學(xué)中都非常注重以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實作為評價基礎(chǔ)，注重評價與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一以及形成性評價。不僅做到了新課程強調(diào)的既關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識、技能的情況，而且注重對學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價值觀等方面的評價。這樣的評價與新課程理念是一致的，更是難能可貴的。

但是，目前很多學(xué)校和老師對于學(xué)生每一學(xué)期的美術(shù)考試不太重視，在美術(shù)學(xué)科中造成了評價的虎頭蛇尾?；旧隙际抢蠋熃y(tǒng)一命題，全班學(xué)生則根據(jù)命題來進行繪畫創(chuàng)作。試想，這樣一來，在美術(shù)其他方面突出的學(xué)生怎么能在考試中取得優(yōu)異的成績，是不是會由于最后的考試而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣？由于小學(xué)生的年齡特點，就算老師每節(jié)課都表揚他，他還是會非常在乎最后的成績。而且，這樣做，是否違背了以培養(yǎng)人為出發(fā)點的理念？注重培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣及對生活積極樂觀態(tài)度了嗎？這與新課程理念是背道而馳的。

因此，只有通過合理利用校內(nèi)外資源，因地制宜地通過美術(shù)評價的內(nèi)容、形式和手段讓學(xué)生體驗美術(shù)課所帶來的輕松和快樂，并促進學(xué)生感性思維和理性思維均衡發(fā)展，以及綜合素質(zhì)全面發(fā)展，才能實現(xiàn)并促進師生共同成長。

面對新課改，如何讓我們的教學(xué)更有效？在學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗的同時，有些教師迷失了自己的思維，過多地去模仿，過多地去追新求異，弄得教學(xué)四不像不說，更重要的是教學(xué)效果收效甚微。我們應(yīng)以新課改的理念為核心，探索出自己得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松高效的教學(xué)方法，教學(xué)才可謂是達到了真的實效。作為新世紀(jì)講臺上的教師們應(yīng)該努力做到調(diào)整課程資源、補充課程資源、重新開發(fā)課程資源。只有這樣，才能適應(yīng)新世紀(jì)的教育教學(xué)需要，才能滿足講臺下新世紀(jì)孩子們的身心發(fā)展，切不能以個人愛好傾向代替了課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行。

有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該這樣說：“沒有最好，適合就好?！弊屛覀償y手課改，走出小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的誤區(qū)，在課改的沃土中生根、發(fā)芽、成長、開花，直到碩果累累，桃李滿天下。

參考文獻：

［1］全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

［2］全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社，2002-06.

［3］走進新課程.北京師范大學(xué)出版社，2002（4）.

（作者單位 陜西省漢中市寧強縣南街小學(xué)）