摘 要：新課程理念下的學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)應(yīng)開(kāi)展多元性評(píng)價(jià)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。結(jié)合語(yǔ)文新課標(biāo)和幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多元性評(píng)價(jià)進(jìn)行了探究，力求更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；發(fā)展性評(píng)價(jià)；多元性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！闭Z(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課程實(shí)施以后，我本著“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)理念，借自己擔(dān)任班主任、語(yǔ)文教師的契機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)生中開(kāi)展了綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)嘗試。我力求把評(píng)價(jià)與考試改革定位于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以此充分發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)、診斷和發(fā)展的功能，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求；通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

一、評(píng)價(jià)方法豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程理論的指導(dǎo)下，我本著“加強(qiáng)平時(shí)、分項(xiàng)考核、綜合評(píng)定”的原則，努力建立“學(xué)習(xí)行為記錄+學(xué)習(xí)檔案資料+星級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀(guān)的評(píng)價(jià)。

1．課堂學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡。新課程強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)重心逐漸轉(zhuǎn)向更多關(guān)注學(xué)生求知的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在各個(gè)時(shí)間的進(jìn)步狀況。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造展示學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，及時(shí)做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性、啟發(fā)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，從正面加以引導(dǎo)。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)和相互評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己和欣賞別人，學(xué)會(huì)找到自己的不足，學(xué)會(huì)向同學(xué)提建議等，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

在課堂教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)的情況等進(jìn)行認(rèn)真觀(guān)察，和學(xué)生一起對(duì)學(xué)習(xí)行為做好記錄與評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)習(xí)記錄卡是教師用于系統(tǒng)觀(guān)察記錄學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)工具，也是教師和學(xué)生進(jìn)行交流的工具。通過(guò)記錄卡，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，有針對(duì)地性地輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以清楚地看到自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的進(jìn)步和存在的問(wèn)題。

2．語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，要重視形成性評(píng)價(jià)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案。建立學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案，是反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果的一種評(píng)價(jià)方式。語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案在教師的指導(dǎo)下建立，由師生共同維護(hù)。檔案可以是資料袋，也可以是一個(gè)個(gè)記錄本、積累本等。檔案的內(nèi)容，可以是學(xué)生成長(zhǎng)記錄，也可以是實(shí)踐活動(dòng)成果，還可以是語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄。由于各學(xué)段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不同，低年級(jí)可側(cè)重于課外識(shí)字的記錄，以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)在生活中識(shí)字；中高年級(jí)可側(cè)重于課外閱讀和習(xí)作的記錄，以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，落實(shí)課標(biāo)中規(guī)定的課外閱讀量，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，去展示他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)歷程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)檔案，讓學(xué)生借助學(xué)習(xí)檔案，不斷反思自己的學(xué)生歷程，全面了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，更深刻地感受到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

3．星級(jí)評(píng)定+描述性評(píng)語(yǔ)

在教學(xué)中，要注意定量定性相結(jié)合，建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)告單。為了全面客觀(guān)地反映學(xué)生每學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況，我為每一位學(xué)生建立學(xué)期“語(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)告單”。報(bào)告單既包括以等級(jí)評(píng)價(jià)為主的綜合性評(píng)價(jià)表格，還包括以語(yǔ)言描述為主的評(píng)語(yǔ)欄。對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性評(píng)價(jià)由“識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)、期末測(cè)試”等方面組成，采用星級(jí)評(píng)定的方式。評(píng)語(yǔ)欄中教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的語(yǔ)言描述以激勵(lì)、啟發(fā)為主?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)報(bào)告單”采用“星級(jí)評(píng)定+描述性評(píng)語(yǔ)”，是將定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主的一種評(píng)價(jià)方式。它能實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)由“絕對(duì)量化”到“模糊評(píng)價(jià)”的轉(zhuǎn)換，較好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此評(píng)價(jià)方式能使學(xué)生、教師、家長(zhǎng)清楚地獲悉學(xué)生在語(yǔ)文各方面的學(xué)習(xí)水平，從而為學(xué)生更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己、家長(zhǎng)更全面地了解自己的孩子提供依據(jù)，并據(jù)此制訂下階段切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)和策略。

二、語(yǔ)文測(cè)試親近學(xué)生，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果

1．豐富考題內(nèi)容，激發(fā)測(cè)試興趣

三年級(jí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以“語(yǔ)文畫(huà)廊”為主題的試卷，卷首提示“圖畫(huà)是你創(chuàng)造和想象的源泉”，然后是“讀文配畫(huà)”和“讀畫(huà)配文”；最后是“閱讀推薦”，文前加蘇霍姆林斯基的“閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行”，提供一篇短文后設(shè)計(jì)“同學(xué)們讀了這篇短文有哪些收獲呢？請(qǐng)你自己設(shè)計(jì)制作一張閱讀這篇短文的收獲積累卡”。四年級(jí)時(shí)我以“語(yǔ)文讀報(bào)亭”為主題，卷首加“讀書(shū)讀報(bào)能夠幫你游向廣闊無(wú)際的知識(shí)海洋”，接下來(lái)是“老師特愛(ài)讀報(bào)，希望你也喜歡。下面是我為你選的剪報(bào)卡片，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀和思考，然后試試自己的語(yǔ)文本領(lǐng)怎么樣？”設(shè)計(jì)幾項(xiàng)填空由學(xué)生完成，并提供一段經(jīng)典片段，文后提出“你讀懂了什么？哪里讀不懂，寫(xiě)出一個(gè)最想弄懂的問(wèn)題，你打算怎樣解決？”這樣的命題，大大激發(fā)了學(xué)生參加測(cè)試的興趣。

2．改變考試形式，享受考試樂(lè)趣

口試，一直是考查學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)較難解決的問(wèn)題，因?yàn)樗缓貌僮?。我作了一些嘗試，就是用不同形式的語(yǔ)文活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、背的測(cè)試。

為了豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，我開(kāi)展“記憶之星背誦擂臺(tái)賽”活動(dòng)。要求：下要保底（每學(xué)期20篇），上不封頂（多多益善），分層達(dá)標(biāo)。步驟是：（1）先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際劃分出三個(gè)不同層面，并確定每個(gè)層面的要求，然后由學(xué)生去找適合自己的層面，做充分準(zhǔn)備；（2）由各層面比賽產(chǎn)生擂主；（3）打擂（給兩至三周準(zhǔn)備時(shí)間）；（4）升級(jí)打擂（指超出自己所在層面，向高一級(jí)挑戰(zhàn)）。同學(xué)們躍躍欲試，互不相讓?zhuān)粌H背得正確、流利，而且還有表情、動(dòng)作，他們背誦的積極性非常高，效果顯著。

自開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)以來(lái)，有97%的學(xué)生超量完成了背誦篇目，背得最多的半學(xué)期達(dá)百余篇（包括自然段和古詩(shī)），類(lèi)似這樣的單項(xiàng)考查還有“朗讀擂臺(tái)賽”“講故事擂臺(tái)賽”等。這樣的考試形式，學(xué)生心理上沒(méi)有壓力，能更好地展示自己的能力，他們?cè)诳鞓?lè)中進(jìn)行一次次嘗試，一次次體驗(yàn)，就會(huì)獲得一次次的成功。

3．成立考評(píng)小組，評(píng)價(jià)重在激勵(lì)

傳統(tǒng)的考試都是學(xué)生答題老師評(píng)分，在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案下有許多學(xué)生個(gè)性特征得不到應(yīng)有的發(fā)揮。我在這方面也做了一些嘗試，在每一次考試前都成立考評(píng)小組，整個(gè)測(cè)試完全由學(xué)生自己評(píng)價(jià)。

考評(píng)小組對(duì)學(xué)生的考評(píng)結(jié)果用不同標(biāo)志表示不同等級(jí)，不設(shè)不及格等級(jí)。如果5名評(píng)委中有3名或3名以上評(píng)委舉同樣標(biāo)志，即可定為某一級(jí)別。為發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，又特設(shè)“最佳標(biāo)志”及“進(jìn)步標(biāo)志”，凡獲得最佳標(biāo)志的學(xué)生可作為下一次活動(dòng)評(píng)委的候選人，凡獲得進(jìn)步標(biāo)志的可得到全班同學(xué)每人送給他的一句話(huà)。這樣的測(cè)試縮小了后進(jìn)面，使學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我，增加自信，使不同程度的學(xué)生都毫無(wú)顧忌地參加測(cè)試，享受測(cè)試帶來(lái)的快樂(lè)。

三、全面實(shí)施多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與

學(xué)生的積極參與是多元評(píng)價(jià)的一大特點(diǎn)。那么，如何提高學(xué)生參與的積極性呢？我覺(jué)得作為班主任和語(yǔ)文任課老師，首先要想辦法巧妙地向?qū)W生介紹“語(yǔ)文學(xué)習(xí)檔案袋”的作用，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。于是，我請(qǐng)班級(jí)中一位喜愛(ài)朗讀的學(xué)生家長(zhǎng)介紹該同學(xué)的朗讀情況。在該同學(xué)朗讀新文章的過(guò)程中，家長(zhǎng)在不同階段分別為他做了錄音“今天是×月×日，從今天開(kāi)始，我練習(xí)朗讀××文章?！比缓笫菙鄶嗬m(xù)續(xù)，不連貫的朗讀聲。接著是“今天是×月×日，是我練習(xí)朗讀的第×天。”接下來(lái)，大家聽(tīng)到的是已經(jīng)連貫的、有感情的朗讀。最后一段是該同學(xué)即將參加朗誦比賽的前一天錄的：“明天是學(xué)校的藝術(shù)節(jié)閉幕式，我將在全校老師和同學(xué)前朗誦這篇文章?！边@時(shí)，該同學(xué)讀出的文章生動(dòng)、流暢，已經(jīng)十分嫻熟。這是一組體現(xiàn)學(xué)生努力程度和進(jìn)步水平的錄音內(nèi)容，我提供給學(xué)生欣賞，班級(jí)中的每位學(xué)生都被深深吸引和感動(dòng)了，從而激發(fā)學(xué)生自己的表現(xiàn)欲望！

每次孩子們表現(xiàn)好的時(shí)候，我就會(huì)給學(xué)生加星表示鼓勵(lì)，學(xué)生則要將其寫(xiě)入當(dāng)月的“送給自己的話(huà)”一欄中，并要寫(xiě)清楚為何而得，最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是家長(zhǎng)簽字。看看學(xué)生張××的一篇成長(zhǎng)記錄：“星期四，老師在批我們的預(yù)習(xí)卡，她表?yè)P(yáng)我們預(yù)習(xí)卡寫(xiě)得既工整又正確，我高興地得到了兩顆紅星，同學(xué)們都在向我表示祝賀呢！”在學(xué)生張××自己寫(xiě)的話(huà)下面有她媽媽的一段話(huà)：“孩子?jì)寢屢蚕蚰惚硎咀ＹR！你每次作業(yè)都寫(xiě)得那么工整，媽媽看到你的作業(yè)本真為你感到驕傲，努力吧，你會(huì)做得更出色！”

當(dāng)學(xué)生有了參與的積極性后，還要及時(shí)對(duì)學(xué)生的參與進(jìn)行指導(dǎo)。如：指導(dǎo)學(xué)生選擇將什么作品放入檔案袋；寫(xiě)寫(xiě)自己的心得體會(huì)，如觀(guān)后感、讀后感；對(duì)自己檔案袋中的部分內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)和反?。慌c他人交流，分享自己的作品和進(jìn)步。

語(yǔ)文評(píng)價(jià)改革改變了評(píng)價(jià)方法，學(xué)生在課堂上自由自在地閱讀，無(wú)拘無(wú)束地交流，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，學(xué)生的情感由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)向“樂(lè)學(xué)”。閱讀在學(xué)生心中不再枯燥，語(yǔ)文課成了學(xué)生的期待，他們向往語(yǔ)文課了。評(píng)價(jià)改革使師生的身心徹底地放松了，老師態(tài)度的變化悄悄拉近了師生的距離，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)生們收獲著健康發(fā)展的喜悅，品嘗著自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的成功。

（作者單位 浙江省臨安市島石鎮(zhèn)新橋小學(xué)）