我于2010年5月參加全省小學數(shù)學骨干教師培訓，培訓結(jié)束恰逢《小學數(shù)學研究》雜志社舉辦“小學數(shù)學名師經(jīng)典觀摩”活動，我有機會走進名師課堂傾聽精彩的數(shù)學課。

期間，我一共聽了陳慶憲、朱國榮等6位名師的課，給我印象最深的不是名師的課上得怎么好，而是著名特級教師吳正憲的課后答老師問給我的啟示。我記得吳老師與她帶來的兩位徒弟同臺競技，朱民老師上的是《數(shù)字編碼》，劉鵬老師帶來的是《搭配問題》的說課，她本人教學《兩步計算解決實際問題》。課例結(jié)束后，吳老師安排了一個答老師問的活動，會場千余個座位座無虛席，老師們的問題一個接一個，有些提得很尖銳，但吳老師卻妙語連珠，解開了一個個疑團。

從吳老師對老師問題的回應，我覺得課堂教學沒有完美，只有完善；課堂不要刻板，要靈動。下面回放幾組鏡頭來悟解。

鏡頭一

吳老師從猴兄弟倆摘桃的情境圖入手，創(chuàng)設了一個智慧人前后看的情境，引導學生嘗試提出數(shù)學問題并采用辯論糾錯、畫圖分析的方法使學生輕松掌握了兩步計算的實際問題。

課后，一女老師直言不諱地問吳老師：“吳老師，您好，我來自南昌，聽了您講的課，我有一些困惑。您在課中采用了辯論的方法，我想問，北京是不是都像今天的現(xiàn)場這樣30人一班，我曾經(jīng)教過一個班人數(shù)多到89，怎么才能保證學生都能參與進來？”

“首先感謝這位年輕漂亮的女老師帶來的問題，北京一個班的學生數(shù)控制在50以內(nèi)，不知江西對每個班的學生數(shù)控制在多少。我向這位曾經(jīng)教過89人一班的女老師致敬，你想想這么一位年輕漂亮的女老師教著這么多學生，每天還要改作業(yè)，怎么不叫人心疼。碰到這種情況，采用辯論法確實很難照顧不到全面，那就采取講授法唄，能用講授法教會學生學習的老師更厲害?！泵鎸@樣的問題，吳老師似乎早有準備，言外之意是只要能把學生教會，不管你用什么教法，都不過時。

針對這一問題，吳老師還指明了操作的方法，她說：“面對人數(shù)多的課堂也不是不可以用辯論法，但得有個過程讓學生適應。可以把學生分成若干個小組，每次開展討論，教師應側(cè)重關注一個小組并參與其中，這樣若干次就把每個小組的組員學習情況都摸透了，對今后開展討論式教學心中就有數(shù)了?！?/p>

吳老師這一席話讓我悟出了教學方法沒有絕對的不可用，教學是一個不斷嘗試和探索的過程，這樣就能使自己的課堂成熟起來，做到游刃有余。

鏡頭二

吳老師的課我是第二次聽，她上課時學生不拘謹，學生敢言、善言，所以總是能生成許多意外。她上《兩步計算解決實際問題》這一課所有的板書都是學生完成的，因此就有老師質(zhì)疑：“吳老師，久仰您的大名，在這之前，我已從網(wǎng)上看過您的諸多視頻教程，覺得您上課很有感染力。今天您上的這堂課讓我親眼目睹了大師的教學風采，我有個疑問，今天您上課沒有板書，是不是以后上公開課和競賽課可以不要講究板書？”

“我沒有板書，可是我的學生板書了，雖然不是很嚴謹，但這并不重要，重要的是學生參與到了學習中，孩子們學得很快樂。板書不一定要老師寫，板書也不一定要寫在黑板上，能把板書寫在學生的心中才是最有效的板書?！?/p>

大多時候，我們設計板書總是為了板書而板書，往往忽視了板書的學習效應。吳老師對板書的簡短詮釋，提醒我的不僅是如何對待板書，還讓我真真切切感悟到課堂不要規(guī)范得太多，不要刻板成方，課堂是靈動的，要盡可能多讓學生參與，師生融為一體了課堂才有戲，教學才有生命活力。

鏡頭三

劉鵬老師的《搭配問題》的說課，確實讓人耳目一新，她從教材入手對“兩種飲料、三種點心從中選2種，有幾種搭配方法？”這一知識做了課前調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有93.3%的學生已經(jīng)會做這一類題了，竟然有5名學生能用2×3＝6列式算。開始劉老師心里很高興，當劉老師問學生：“你用的是怎樣的思考方法呢？”，學生沒有回答，當繼續(xù)問：“你是怎么知道用乘法算式來解答的？”學生的回答是：（1）爸爸教的。（2）課外輔導班學的。再問：“為什么這么列式？”學生都搖搖頭。就是這樣一個課前調(diào)研，讓劉老師的說課在“最有價值的知識是關于方法性知識”這一理念得到充分體現(xiàn)，凸顯了有效教學就是把握數(shù)學本質(zhì)加研究學生的位置。但臺下來自全省各縣市的千余名教師代表中有沉不住氣的，主要針對的還是關于說課前的課前調(diào)研。

“吳老師，您好，我剛才聽了劉鵬老師關于《搭配問題》的說課，由于經(jīng)過課前調(diào)研，劉老師的說課才言之有物，有理有據(jù)，使我茅塞頓開。但是，我們這是說課，是不會提供課前調(diào)研的機會的，我想請教吳老師，怎樣說好不能進行課前調(diào)研的課？”一位參加過說課競賽的老師站起來向吳老師發(fā)問。

吳老師回復此問的原話我記不大清楚，大概意思是各個地方對于說課的要求不同，說課教師要適應不同的要求，平時教學要穩(wěn)扎，要注意積累教學經(jīng)驗，才能預見到學生和教學中出現(xiàn)的問題，才能使自己的說課具有別人沒有的東西，這樣的說課才能有感染力。

我擷取這樣三個鏡頭，是想提醒自己，成功沒有定論，教學也是如此，關鍵是要本真，要讓課堂回歸樸實。教學中不刻意模仿，信奉名師；也不極力抵觸，我行我素。一句話，課堂上學生是靈動的，老師教學也應該是多變的。要適應這種靈動，就應該給課堂賦予生命，當然這是一個不斷積累和探究的過程。

（作者單位 江西省銅鼓縣第二小學）