《義務(wù)教育英語課程標準》倡導在小學英語教學中采用任務(wù)型教學模式。任務(wù)型教學是教師根據(jù)學習內(nèi)容設(shè)計各種交際任務(wù)，讓學生通過完成這些任務(wù)進行學習，體驗用英語學習，學會用英語做事的過程。以任務(wù)為中心的語言教學是強調(diào)“做中學”（Learning by doing）的一種語言教學方式，即把語言運用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的教學方式。根據(jù)任務(wù)型教學的理論和小學英語的特點，我設(shè)計了不同的任務(wù)活動貫穿于教學。

一、指令性任務(wù)：激發(fā)參與意識，調(diào)動課堂氣氛

案例一：Let’s chant

（學生看視頻，跟老師一起邊chant邊做動作。）

【教學反思】通過有節(jié)奏的chant，既復習了所學的短語，又喚醒了學生的學習熱情。本節(jié)課一開始就把枯燥無味的短語復習編成饒有趣味的chant，加上視頻的圖文并茂和老師的動作引導，學生的情緒馬上調(diào)動了起來，本節(jié)課有了良好的開端！

二、真實的交際任務(wù)：真實交際，師生共鳴

案例二：

T：Now，I am feeling happy， very happy. How are you feeling？

S1：I’m feeling happy，too.

T：Good！I feel happy today.（問另一位學生） How do you feel？

S2：I feel happy， too！

引導學生用兩種不同的句型問答，回答語有很多，如：I’ m feeling happy/excited. I’m fine/well/OK. Just so so. Not bad. 老師及時評價。對于一些不舒服的學生，要繼續(xù)問：What’s the matter？

【教學反思】案例二體現(xiàn)了在真實的交際任務(wù)中學習和運用語言。任務(wù)型教學強調(diào)直接通過課堂教學活動讓學生用英語去完成各種真實的生活、學習、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。本課授課過程中通過觀察、提問、交流等方式運用語言知識進行師生、生生的自然交流，捕捉學生的反饋信息并及時、有效地調(diào)控課堂，為下一步新課的學習做了鋪墊。其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地教”，為真正實現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。

三、表演性任務(wù)：寓知識于表演中，進行愉快教學

在案例三中，學生先聽音完成表格，再聽一遍對動物進行模仿表演：

T：（頭戴圍巾，扮演老母雞）Come on， you guys! Please come and help me?。ɡ夏鸽u環(huán)顧四周，看了看其他的小動物）What’s the matter with you？

S1：（捂著頭，模仿小狗）I have a headache. I have a headache.

（學生被S1的模仿逗樂）

T取下頭上的圍巾，戴在S2頭上，S2扮演老母雞。（學生哈哈大笑）

S2：What’s the matter with you？

S3：（指著腿，模仿小猴）Oh，my leg hurts，look！My leg hurts.

（其他學生躍躍欲試，舉起手要模仿）

【教學反思】在教育過程中，體驗角色是一個很好的方法，而體驗角色行之有效的方式之一就是讓學生“演一演”。因為表演能抓住學生好說、好動、記憶和模仿能力強的特點，能有效延長其有意注意的時間，縮短課堂教學內(nèi)容和實際生活的距離。角色扮演能使所學的語言材料更加真實，對話更接近生活實際，使扮演者有身臨其境的感覺，語音、語調(diào)、表情、手勢和身勢會更加自然，是組織學生進行聽說練習、操練鞏固的極好方法，它將學生引向一個妙趣橫生的英語世界。角色游戲有助于培養(yǎng)學生的交際能力，對于活躍課堂氣氛具有獨特的作用。在本節(jié)英語課中，老師先是自己扮演老母雞，引起學生的興趣，然后讓一男同學扮演老母雞，學生更是興奮不已。扮演小動物的學生從語言到語音語調(diào)都模仿得惟妙惟肖。學生在表演中聽說操練語言知識，記憶尤深！

四、情境性任務(wù)：充分挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生自信心，進行成功感教學

學生看視頻，聽對話。然后六人一小組，編寫對話并表演。

（以下是一組學生的對話內(nèi)容）

S1：We are in the park. We are dancing.

S2：S3S4 are singing a song and dancing.

S2：Ouch?。⊿3滑了一跤）

S3：How do you feel？

S2：I feel bad.

S4：What’s the matter？

S2：My leg hurts！

S1：（問S5）Where is the hospital， please？

S5：Go straight and take the first turning on the right.And then go straight， you can see a hospital.

S1：Now， we are in the hospital.

S6（doctor）：What’s the matter with you？

S2：My leg hurts！

S6：Let me have a look! It doesn’t matter. You can take some medicine.

S2：Thank you！

S6：You are welcome！

【教學反思】設(shè)置情境任務(wù)、建立自主合作的學習小組能真正面向全體學生，保證人人參與。小組活動充分體現(xiàn)：自主性、探究性、合作性。按照“自主、探究、合作”的理念設(shè)計教學活動，引導學生主動參與。在本節(jié)課中，教師先是以一段學生在操場上打籃球受傷的錄像為范例，引導學生六人小組設(shè)計場景，編寫并改變對話。以小組為單位，讓每位學生各盡其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢完成任務(wù)。在設(shè)計的情境中表演對話，可以激發(fā)學生的學習熱情和挖掘?qū)W生的自身潛能，為學生提供展示個性和能力的舞臺。這樣，每個學生都體驗到了成功的感覺。

總之，任務(wù)型教學從新課程的精神出發(fā)，突出以人為本的思想，突出實踐性和體驗性原則，著眼于學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，變知識性的課堂教學為發(fā)展性的課堂教學。任務(wù)型教學的關(guān)鍵是任務(wù)選擇。對教師來說，要根據(jù)不斷變化的學習任務(wù)和真實性任務(wù)設(shè)計出具體的運用性任務(wù)，并選擇合適的方法實施。本節(jié)課，教師根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計了具體的一些任務(wù)，從課堂效果來看，這些任務(wù)的選擇是很有操作性和實效性的。

（作者單位 湖北省宜昌市西陵區(qū)葛洲壩實驗小學）