接手新班級沒幾天,我就發(fā)現(xiàn)坐在角落里的任莎同學(xué)是個很特別的小姑娘:每堂課上,她總是用怯生生的目光望著老師,從來也不主動舉手答題,當(dāng)然了,也從不搗亂;下課了,她總是孤零零地坐在座位上,幾乎很少見到她和同學(xué)打鬧交談;同學(xué)們背地里還叫她“傻瓜”。再翻翻上一年的成績冊,語文75分,數(shù)學(xué)39分,英語22分。除了語文,其他科目的成績一塌糊涂。我明白了,這是一個因為成績差而飽受老師同學(xué)的歧視而越發(fā)自卑的“學(xué)困生”!
日子悄悄地流逝,任莎依舊這樣沉默著,我心里卻暗暗焦急:用什么辦法才能叩開孩子的心扉,解開她的心結(jié),讓她和別的孩子一樣擁有燦爛的笑臉呢?
這一天的語文課上,我們要學(xué)老舍先生寫的《草原》。明朗的天空、一望無際的大草原、潔白的羊群、柔美的小丘……作家筆下草原的綺麗風(fēng)光深深吸引了同學(xué)們。到朗讀環(huán)節(jié)了,孩子們的小手爭先恐后舉起來。我用目光掃視著全體同學(xué),想確定朗讀表演的人選,當(dāng)看到最后一排時,我驚喜地發(fā)現(xiàn),任莎的小手也高高地舉著!
這樣的機會當(dāng)然不能放過,我毫不猶豫地點了她的名字。出乎所有人的預(yù)料,除了聲音有點小,她的朗讀口齒清楚、停頓恰當(dāng),感情的把握都是那么準(zhǔn)確恰當(dāng)。同學(xué)們都用驚異的目光看著她,還有人悄聲議論著,似乎不相信這是真的。也難怪,她上課從來不主動舉手,平時又那么沉默寡言,大家?guī)缀醵歼z忘了她的存在。
隨著由我?guī)ь^的一陣熱烈的掌聲,任莎的臉紅了,難得一見的笑容也浮現(xiàn)在她的臉上。在同學(xué)們的竊竊私語中,她悄悄地坐下了。我不失時機地插話了:同學(xué)們,任莎今天的表現(xiàn)好不好呀?你們可能認(rèn)為她很笨,其實她也有自己的閃光點呀!我們千萬不能戴著有色眼鏡看人。每個人都有自己的優(yōu)缺點,要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處……”
這以后,我留意著每一次可以利用的機會,耐心地期待,適時的鼓勵。課堂上任莎舉手的次數(shù)漸漸多了,孩子那亮晶晶的眼神告訴我——我找到了開啟孩子心靈的鑰匙。雖然學(xué)習(xí)上一時還沒有太大的起色,但她的變化卻是顯而易見的:課堂上能看到她和同學(xué)的交流了,課下能看到她和同學(xué)打鬧嬉戲的身影了……
也許就是這種表揚的魅力,也許就是這種信念的點燃,也許就是抓住了一次教育的契機,孩子的內(nèi)在潛能被激活了,“丑小鴨”漸漸擺脫了自卑的陰影,孩子的天性在她身上終于閃現(xiàn)了。
看到任莎的變化,我也在思考著我們的教學(xué)行為:“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念,教育的終極目標(biāo)就在于促使學(xué)生更好的發(fā)展。迫于教學(xué)成績的壓力,我們常常會漠視一個又一個所謂的“差生”:因為在他們身上過多的付出,往往并不能換來可喜的“收獲”??墒?,我們有沒有想過,當(dāng)一個“差生”每天都生活在老師和同學(xué)的漠視、歧視中,會是怎樣的滋味?一顆飽受冷落的心靈,長大后又會以怎樣的眼光看待這個世界?背離了終極目標(biāo)的教育能算是成功的教育嗎?
每個學(xué)生身上都有優(yōu)缺點,學(xué)困生也并非一無是處。對于學(xué)困生身上表現(xiàn)出來的哪怕是很微弱的閃光點、很微小的進步,如果我們能及時予以肯定,努力從贊美中去滿足他們的心理需求,就能使他們產(chǎn)生欣慰,增強榮譽感、自信心、上進心,提高學(xué)習(xí)的興趣與內(nèi)在的動力。對一個處在低谷中的孩子來說,教師的欣賞就是最大的愛,這樣的愛能給人以信心,給人以勇氣,使陷入絕境的人看到一絲亮光,感受到一縷溫暖,從而在心底升騰起生命的激情,獲得前進的動力,看到光明的未來,走向成功的殿堂。我們相信,在每個學(xué)生的心靈深處,都有一根獨特的琴弦。撥動這根琴弦,也許生命就能奏出最華彩的樂章。這樣做,對教師僅僅是一小步,對“學(xué)困生”,也許就是他們世界的全部。
(作者單位 甘肅省武威市涼州區(qū)新鮮實驗學(xué)校)