一、現(xiàn)狀

鏡頭一：現(xiàn)在兒子只聽老師的話了，你幫我和他說一下。（這是家長(zhǎng)長(zhǎng)期溺愛后刁蠻無理的學(xué)生）

鏡頭二：現(xiàn)在他的作業(yè)我們都不懂了，也不讓我們看一眼。（這是嫌棄沒有較好文化的父母的學(xué)生）

鏡頭三：孩子只愛看電視機(jī)和電腦，我們的話一點(diǎn)也不聽的。（這是沉迷于電腦電視的學(xué)生）

鏡頭四：我們整天忙著做工，哪有時(shí)間看他的作業(yè)?。。ㄟ@是沒有時(shí)間管理學(xué)生的家長(zhǎng)）

甚至有的孩子會(huì)當(dāng)著我的面大聲怒喝父母，和父母吵架……其實(shí)這些都是因?yàn)榧议L(zhǎng)與孩子缺乏交流和溝通而造成的。那么，我們教師該怎樣發(fā)揮作業(yè)的作用，拉近家長(zhǎng)與學(xué)生、家長(zhǎng)與教師的距離，做到春雨一般潤(rùn)物細(xì)無聲地喚醒學(xué)生那顆感悟生活的心呢？

二、措施與對(duì)策

（一）行為介入作業(yè)，使“橋”更寬闊

1.新編書面作業(yè)

長(zhǎng)期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識(shí)的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。比如，作文方面，只有親身體驗(yàn)過的才能寫出真情實(shí)感，所以可以利用父母這一賦予每一個(gè)孩子的資源，安排在作業(yè)前先讓父母做一做，可以讓學(xué)生跳出苦思冥想、痛苦搔頭的苦海。

2.開發(fā)非書面作業(yè)

非書面作業(yè)對(duì)孩子往往有更多的空間，針對(duì)農(nóng)村孩子愛看電視這一特點(diǎn)，我們布置和家長(zhǎng)一起看一些時(shí)事類電視節(jié)目：《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等；歷史題材專題片或由名著改編的電視連續(xù)劇，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《三國(guó)演義》等；表現(xiàn)兒童生活的節(jié)目，如《大風(fēng)車》《東方兒童》《科技博覽》《動(dòng)物世界》等。通過“《家校聯(lián)系本》”反饋孩子的非書面作業(yè)。

（二）體驗(yàn)介入作業(yè)，讓“橋”更精美

1.回家做小老師

批改別的同學(xué)的練習(xí)作為回家作業(yè)，并且請(qǐng)家長(zhǎng)復(fù)查后簽上姓名。學(xué)生在批改的過程中會(huì)遇到各種各樣的麻煩，而且其中有家長(zhǎng)復(fù)查的環(huán)節(jié)。因此，漸漸地，很多孩子愿意和家長(zhǎng)一起討論著、查閱著完成作業(yè)。

2.做做資料卡

在學(xué)一篇課文之前，留預(yù)習(xí)作業(yè)搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，卡必須有一定厚度，以便學(xué)生整理保存。我告訴學(xué)生，這就是他們的財(cái)富。

3.一起做評(píng)委

根據(jù)每個(gè)學(xué)生的水平以及各自的弱點(diǎn)，選擇班級(jí)學(xué)生中比他相對(duì)好一些的最好能夠彌補(bǔ)他的弱點(diǎn)的三四篇作文，請(qǐng)學(xué)生帶回家和父母一起賞析評(píng)比選出一二三名。

4.飯桌上的“任務(wù)型”故事

聽故事對(duì)孩子的吸引力一定大于我們的抄寫、背誦。很多孩子其實(shí)也很喜歡聽父母小時(shí)候的事情，所以我們安排這樣的作業(yè)平臺(tái)，讓孩子們聽聽家長(zhǎng)小時(shí)候發(fā)生的小故事。

5.進(jìn)行社會(huì)調(diào)查活動(dòng)

通過走訪、查閱有關(guān)資料，對(duì)家長(zhǎng)的工作單位等學(xué)生和家長(zhǎng)所熟悉的周圍環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，時(shí)代前進(jìn)的步伐，社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。

（三）評(píng)價(jià)介入作業(yè)，讓“橋”更牢固

教師平常教學(xué)，表面上面對(duì)的是教材、課本、學(xué)生、作業(yè)。其實(shí)，是在和一個(gè)學(xué)生以及他的家庭已有的社會(huì)背景、人文習(xí)性、道德情趣、思想觀念進(jìn)行持久的交往和對(duì)話。這種交往有許多的形式，作業(yè)就是一種最為直接而頻繁的途徑，所以，學(xué)生做作業(yè)和教師批作業(yè)就是一種互動(dòng)的人文活動(dòng)。在這里，教師要讓學(xué)生感受到師者的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)，體驗(yàn)到民主的氛圍、平等的交往、純真的情趣和進(jìn)步的快樂，促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展和人格的完善，使作業(yè)活動(dòng)成為學(xué)生人文素養(yǎng)形成的重要載體。

1.作業(yè)評(píng)改多樣化

回家作業(yè)評(píng)改變教師一人制為多種評(píng)改穿插進(jìn)行：同學(xué)評(píng)價(jià)，老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等。因?yàn)榇笕藢?duì)孩子評(píng)價(jià)性的話，常常會(huì)使孩子在思想行為上向這種評(píng)價(jià)靠攏。我們的教學(xué)要提倡素質(zhì)教育，對(duì)孩子們的作業(yè)評(píng)價(jià)要用發(fā)展性的眼光，多讓孩子體驗(yàn)成功的感覺，增強(qiáng)孩子們的自信心，使他們積極地投入到學(xué)習(xí)中來。

（1）參與形式上，讓家長(zhǎng)也參與到作業(yè)的批改上。比如，讓家長(zhǎng)在回家作業(yè)上或《家校聯(lián)系本》上寫評(píng)語。如：好，今天比昨天進(jìn)步，還要加油等等。

（2）評(píng)價(jià)內(nèi)容延續(xù)性。所謂評(píng)價(jià)內(nèi)容的延續(xù)性是就我們?cè)O(shè)計(jì)的體驗(yàn)作業(yè)而言的，在各類體驗(yàn)作業(yè)之后，我們給家長(zhǎng)一定的特別反饋，這樣，家長(zhǎng)會(huì)對(duì)我們的作業(yè)更有親近感，從而也能對(duì)孩子起到激勵(lì)作用。

2.批改符號(hào)多樣化

運(yùn)用多種批改符號(hào)，勤寫留言，勤于贊賞。批改家庭作業(yè)時(shí)，教師注意用批改符號(hào)，注意寫留言?！啊獭碧?hào)左右相連，似前進(jìn)的帆船；上下相接，如進(jìn)取的階梯。而“╳”號(hào)，像籬笆，把作業(yè)本圈畫得很不美觀；更像雙面剪刀，將學(xué)生的自信和積極性“剪”去不少。所以批改不用“×”批改符號(hào)，而改用“～～！”“☆”“^_^”和“—？”每次都在部分同學(xué)的作業(yè)本上留言，文字可多可少，有一兩字的，有一二百字的，要尊重學(xué)生，本著賞識(shí)教育的精神，不斷激勵(lì)，使學(xué)生得到精神上的滿足。

3.家校聯(lián)系多樣化

社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化、高科技化時(shí)代，農(nóng)村眾多家長(zhǎng)也都會(huì)發(fā)短信、發(fā)E-mail等，于是與家長(zhǎng)的交流可以是多樣的：對(duì)于文化程度較高的家長(zhǎng)可以使用短信等交流，對(duì)于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外的可以用電話電腦進(jìn)行交流，對(duì)于文化程度比較低的家長(zhǎng)可以進(jìn)行電話家訪或請(qǐng)家長(zhǎng)多來學(xué)校交流。

總之，家庭是社會(huì)的一個(gè)基本組成部分，親情教育源于人類最基本的生存需要。它的成敗，對(duì)個(gè)人歷程、社會(huì)公德建設(shè)、國(guó)家安定團(tuán)結(jié)、民族優(yōu)良品質(zhì)的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，都有著至關(guān)重要的意義。家庭也是孩子剪不斷的臍帶，沒有家庭支持的教育不是完整的教育，也不能夠達(dá)到最有效的教育。

（作者單位 浙江省富陽市禮源輔導(dǎo)小學(xué)）