摘 要：課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是知識傳授、能力培養(yǎng)的場所。要想提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，讓孩子們學(xué)得有效，必須從以下幾方面做起：確定明確的教學(xué)目標(biāo)；做到認(rèn)真?zhèn)湔n；注重運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)；注重對學(xué)生的賞識；注意教學(xué)的自我反思。

關(guān)鍵詞：實(shí)效性；教學(xué)目標(biāo)；備課；多媒體教學(xué)；賞識；自我反思

一件珍貴的藝術(shù)品，它需要我們?nèi)斯さ牡褡?、打磨，?jīng)過無數(shù)次的修改，無數(shù)次的工序，最終擺放在大廳上展示。那么，作為一節(jié)40分鐘的課堂，在那么短的時(shí)間內(nèi)，作為教師能將孩子們都變成一個(gè)個(gè)藝術(shù)品，一個(gè)個(gè)有價(jià)值的藝術(shù)品，擺放在大廳上給人們欣賞嗎？課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是知識傳授、能力培養(yǎng)的場所。教師要想在40分鐘內(nèi)，讓孩子們學(xué)得有效，不能僅依靠課堂的40分鐘，更需要教師圍繞這40分鐘，多付出一份努力，一份汗水，努力去思考、琢磨。

我想，要想做到課堂教學(xué)的有效，可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，確定明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)定位，就是確定課堂的訓(xùn)練目標(biāo)。它是我們課堂教學(xué)的起點(diǎn)與歸宿，也是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，決定著課堂教學(xué)效果的高低優(yōu)劣，它限定著課堂教學(xué)的運(yùn)作。

目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知能力來確定。哪些知識只要一般了解，哪些知識需要理解并會(huì)運(yùn)用，要著重訓(xùn)練聽說讀寫中哪一項(xiàng)能力，應(yīng)達(dá)到什么程度等等，都應(yīng)盡量細(xì)化，明確到位。只有高度明確的教學(xué)目標(biāo)，才有現(xiàn)實(shí)的可操作性和可評價(jià)性，做到循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印按目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。簡單地說，每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制訂出來之后，都要讓人清楚地看出：學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？讓它確實(shí)成為課堂教學(xué)的目標(biāo)。

心中有學(xué)生是確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)，崔巒老師談到：“有的課目標(biāo)的階段性不明，越位和不到位的問題同時(shí)存在，有的老師找不到教學(xué)的起點(diǎn)，往往在理解內(nèi)容上低估我們的學(xué)生，頻繁提問學(xué)生已經(jīng)知道、懂得、理解的問題，浪費(fèi)了不少的時(shí)間。”一堂語文課，要向?qū)W生傳授幾個(gè)知識點(diǎn)，培養(yǎng)哪種能力，使他們受到什么教育，必須有一定的確定性，否則，就很難提高課堂教學(xué)效率。

如，教學(xué)《晏子使楚》一文中的第二課時(shí)，我就明確了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文；（2）讀懂課文，理解“晏子使楚”的含義；（3）在讀中體會(huì)楚王是怎樣侮辱晏子的，結(jié)果怎樣？這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡潔明了，確定了這節(jié)課切實(shí)需要解決的問題，真正讓學(xué)生學(xué)到了東西，這樣的教學(xué)目標(biāo)提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，要做到認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。備課是教師上課之前的準(zhǔn)備工作，如果課前教師對所講內(nèi)容達(dá)不到一定的熟練程度和比較深刻的理解，對各方面的情況沒有充分的準(zhǔn)備，倉促上陣，課堂效果是不可能好的，所以說備好課是上好一堂課的先決條件。備課必須做到：認(rèn)真鉆研新教材，對新教材的基本理念、新課標(biāo)的要求、每句話、每個(gè)字都要弄清楚，了解新教材的結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，掌握知識的邏輯和結(jié)構(gòu)。

1.備課先備教材

備教材包括鉆研教材、教學(xué)參考書和查閱相關(guān)資料，以了解教材的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和要求，了解教材的結(jié)構(gòu)體系及其與前后課文的關(guān)系，明確教材的重難點(diǎn)，并借助有關(guān)參考書弄清疑難之處和有關(guān)問題的來龍去脈。

備教材首先要有三讀：粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是對教材能理解，把內(nèi)容搞清楚。細(xì)讀是在粗讀的基礎(chǔ)上體會(huì)教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，它的內(nèi)容實(shí)質(zhì)及與前后教材的聯(lián)系，明確目的要求、重難點(diǎn)等，形成教師對教材的認(rèn)識和理解。精讀是在前兩讀的基礎(chǔ)上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟慮，做到高瞻遠(yuǎn)矚，成竹在胸。

2.備課要備學(xué)生

課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課前就必須充分地備學(xué)生。要具體分析學(xué)生存在問題，怎樣講更易于學(xué)生理解和接受、領(lǐng)悟和應(yīng)用。要充分考慮到學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、興趣愛好，從其感興趣的方式、方法入手，往往效果更顯著。

3.備課更要備教法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。教無定法，教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍。備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，對學(xué)生要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

三、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，注重運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教育改革家——魏書生說過：“評價(jià)一堂課好壞的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)當(dāng)看這節(jié)課多熱鬧，講的內(nèi)容多少，而主要看學(xué)生是否積極思維，是否激發(fā)他們的求知欲。”在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之樂學(xué)、善學(xué)，達(dá)到樂教和樂學(xué)共鳴的效應(yīng)，教師就必須對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化組合，把學(xué)生的思維盡快帶入課堂教學(xué)的情境中，使之深入思考問題。這就需要教師在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

2.圖文結(jié)合和配上音樂有感情地朗讀

用聲畫并茂的配樂配圖誦讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境。圖文結(jié)合和配上音樂，讓學(xué)生在音樂聲中一面欣賞詩詞內(nèi)容顯示的畫面，一面聽多媒體的朗讀，效果自然比教師范讀或單純地聽錄音朗讀要好得多，不僅有利于學(xué)生正確朗讀，形成語感，增進(jìn)對文章的理解，還能有效地彌補(bǔ)教師個(gè)人朗讀才能的缺陷，而且有助于學(xué)生對作品的整體理解，課堂效果很好。

四、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，注重對學(xué)生的賞識

高爾基說過：“只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)識角度本質(zhì)上是學(xué)生獨(dú)特個(gè)性的體現(xiàn)。作為教師，我們要重視讓學(xué)生發(fā)表個(gè)性化的見解，鼓勵(lì)他們發(fā)揚(yáng)個(gè)性。

在語文教學(xué)中，首先要把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人、教學(xué)活動(dòng)的主體。在學(xué)生充分閱讀、理解后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探究者，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考、探究、展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。如，教學(xué)《晏子使楚》時(shí)，我提出這樣一個(gè)問題：“你們知道晏子和楚王各是怎樣的一個(gè)人？你是怎樣知道的？”然后鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，有學(xué)生這樣說；“晏子是個(gè)機(jī)智聰明的人?！边€有的學(xué)生回答：“晏子不僅機(jī)智聰明，還是一個(gè)熱愛自己國家的人。而且，他在每一次楚王侮辱他與齊國的時(shí)候，總是維護(hù)著國家的尊嚴(yán)，他有著強(qiáng)烈的愛國熱情。然而楚王是一個(gè)不懂禮貌，盛氣凌人的國君。”我在總結(jié)中說道：“同學(xué)們很會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼睛去發(fā)現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，都能抓住人物的語言去說話?！蓖蝗唬嗌嫌幸幻麑W(xué)生舉手了，他站起來說：“我還有與眾不同的看法，那就是楚王是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。”我也非常愕然，有點(diǎn)驚奇地問：“為什么？你是從哪里看出來的？”他抬起頭說道：“看文中的倒數(shù)第二自然段，我從楚王對晏子賠禮道歉這句話中，可以看出楚王雖然有著那盛氣凌人的一面，但他最后還能跟晏子賠禮道歉，說明他知錯(cuò)就改，這也是很好的表現(xiàn)呀。”這時(shí)，我被這位學(xué)生一說，及時(shí)用一種欣賞的語氣說：“你說得真有道理，真是與眾不同?。〔坏珪?huì)發(fā)現(xiàn)，而且更會(huì)用自己的話語說出自己的觀點(diǎn)?！贝撕螅S多學(xué)生又發(fā)表了各自不同的看法與認(rèn)識，作為教師我心中感到無比的欣慰。學(xué)生聽到老師的肯定表揚(yáng)后，那種成功的喜悅油然而生，他們會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，在教師的激勵(lì)賞識下得到自我的展示，得到快樂、得到發(fā)展。

五、提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，注重教學(xué)的自我反思

自我反思是教師的一種研究方式，它始終貫穿于教師的整個(gè)職業(yè)生涯。自我反思的過程是教師在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中充分展示雙重角色的過程。反思是自我發(fā)現(xiàn)、自我評價(jià)的過程。最好的老師，一節(jié)課上完后，總有些讓自己驚喜或遺憾的地方。及時(shí)反思在課堂上讓自己閃光的亮點(diǎn)，它將使我們的經(jīng)驗(yàn)更加豐富；反思自己在教學(xué)過程中的不足，它將時(shí)時(shí)提醒我們不要重蹈覆轍；反思我們應(yīng)如何去改進(jìn)，它會(huì)使我們突破自我，更上一層樓。

總之，以上是我個(gè)人對提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)看法。在今后的教學(xué)工作中，還需要我們不斷探索，不斷研究，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂充滿歡笑，更讓課堂充滿活力。

（作者單位 廣東省東莞市大嶺山鎮(zhèn)第五小學(xué)）