現(xiàn)如今，學生的學習壓力異常巨大，小小的年紀就都背上了與身體不成比例的書包，而且課后還有繁重的家庭作業(yè)，這一點著實讓人感到心痛。可是，在現(xiàn)實之中我們又往往難以決斷，雖然知道他們這樣很辛苦，不應(yīng)該承受這么大的壓力，但又不得不這么做，因為倘若你不這么做就會比別人落后。針對小學生語文究竟應(yīng)不應(yīng)該留作業(yè)的問題我想發(fā)表一點淺見。

一、小學生留語文作業(yè)有沒有必要

語文這門課程的學習是學生日積月累形成的最終結(jié)果，并不是一朝一夕就能夠完成的，所以，這門課程的著重點是長久學習之后最后的檢測。由此，我認為還是應(yīng)該留一些語文作業(yè)的，這一點很有必要，不管怎么說，作業(yè)都是檢測學生是否掌握學習內(nèi)容最有效、最快速的方式，一個負責任的老師如果想知道自己的學生學習的程度如何，不能僅僅依靠學期末的考試，那樣的方法未免太過牽強了，即使能夠發(fā)現(xiàn)學生哪點不足也為時已晚了，因為在學期末無法再為學生補課了，這樣一來就無法達到教學目標，所以說，作業(yè)還是有必要留的，即使是小學語文課程。

二、留語文作業(yè)的額度

剛才已經(jīng)提到過語文這門課程與其他課程的不同點，它的著重點是長時間的積累，所以，這就給留作業(yè)的額度帶來了很多伸縮性，語文教師可以根據(jù)學生今天的任務(wù)量來決定留作業(yè)的多少，倘若今天其他課程留的作業(yè)特別多，不容易完成，那么語文這門課完全可以選擇少留或者不留，因為，僅僅一天的語文作業(yè)并不會影響到學生整體的語文成績。反之，如果今天其他課程的作業(yè)留得非常輕松，學生可以利用很短的時間就完成作業(yè)，那么語文老師便可以加大對學生的檢查力度，也就是說可以適當?shù)囟嗔粢稽c作業(yè)。譬如說，可以寫一篇作文，做一篇閱讀等，但總體的作業(yè)量，我還是建議少于其他課程的，因為這樣不僅可以達到檢驗學生的目的，也可以使孩子沒有壓力。

三、變更作業(yè)形式

我們常說：“生活處處有語文。”的確，語文處處在我們的日常生活中，所以，我們在留語文作業(yè)時不必刻意地拘泥于作業(yè)的形式，沒有必要必須留書寫形式的作業(yè)，老師完全可以變更作業(yè)的形式，如，讓學生幫助父母洗一次碗筷，然后記下心得，之后整理語言，第二天在課堂上演講出來等等，這些都可以，并且都能達到鍛煉學生、提高學生語文能力的目的，所以，變更作業(yè)形式是一種很好地為學生減負的方法。

綜上所述，小學語文留作業(yè)是很有必要的，但教師應(yīng)該注意作業(yè)的額度，切莫讓學生感覺作業(yè)是一種負擔，只有這樣，我們才能讓祖國的花朵開得更加燦爛、輝煌！

（作者單位 內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市鄂倫春旗古里學校）