很多小學生都喜歡上美術課，他們喜歡用手中的畫筆去描繪眼中的世界，這也是他們抒發(fā)自己情感最直接的途徑。美術課堂是孩子們感情交流的重要場所。小學美術教學應以課堂教學活動為載體，開展多種多樣的學習活動，活躍小學美術課堂，豐富學生情感體驗，有效加強情感教育，促進學生健康情感的發(fā)展。

一、創(chuàng)設學習氛圍，交流情感

外國一位著名教育家所說：“只有環(huán)境和教育，才能把牛頓變成科學家，把荷馬變成詩人，把拉斐爾變成畫家?！闭n堂上，老師要關愛學生，尊重學生，信任學生，正確定位師生角色，建立民主的師生關系。根據(jù)不同教學課題和教學內(nèi)容經(jīng)常變換角色，有時是主角，有時是配角，有時是學生的“拉拉隊員”……同樣，學生的角色也要不斷變換，有時是學生，有時是合作伙伴，有時是“小小科研員”，有時是指揮員……如《手拉手，好朋友》就可以和學生一起拉起手，圍成圈，做《找朋友》的游戲，在游戲活動中讓學生知道我們都是手拉著手不可分開的好朋友?！澳悄阆胗米约旱男∈旨舫鍪掷值暮门笥褑?？”“想！”孩子們歡呼雀躍，“快開動起你的小腦袋想一想：怎樣才能剪出手拉手的好朋友呢？”孩子們躍躍欲試，紛紛拿出手中的彩紙、剪刀、鉛筆……動起手來，一下子就把學生帶進了課堂學習氛圍中。

二、賞析名人佳作，激發(fā)情感

情感不會無緣無故地產(chǎn)生。學生的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，容易受事物的支配。所以，教師要善于采取靈活有效的策略，積極引導學生欣賞佳作，創(chuàng)設生動真切的情境，用真情下筆，以此加深學生對中國畫形式美的感悟和認識，激發(fā)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的積極情感，撥動學生內(nèi)心的情感之弦。在美術課堂教學中，教師要積極引導學生賞析美術作品，特別是名人佳作，讓學生在賞析的過程中撥動情感之弦。

三、精心創(chuàng)作設計，表達情感

在師生合作《大魚和小魚》的過程中，師生分工明確，愉快合作。教師多方面引導學生大膽思辨，精心創(chuàng)作，鼓勵學生選擇自己喜歡的、與眾不同的方式來表達內(nèi)心的真實情感。在創(chuàng)作中，他們?nèi)褙炞ⅲ竽憞L試，不一會兒，一條條大小不一的魚兒爭先恐后地游到了黑板上，海底總動員開始了。孩子們一個個自告奮勇地上臺介紹自己：“我是乖乖魚，是魚國中最聽話、最懂事的魚，也是最溫順的魚！”“我是奇奇，我長得很奇特，我的頭部和尾部都有燈，我又叫信號燈魚”“我是麗麗魚，顧名思義我長得很美麗，連孔雀見了我都不敢開屏！”連平時最不愛舉手的一位學生也上臺指著一個角落說：“我叫小小，我的體形很小，大家很難發(fā)現(xiàn)我，可我卻很機靈?！贝蠹业纱笱劬σ豢?，果然在一個不起眼的角落中還藏著它細小的身子……當他們看到粘貼在黑板上的自己的作品時，話匣子一下子打開了，學生的情感表達能力得到了培養(yǎng)。

（作者單位 河南省駐馬店第二實驗小學）