教材是我們課堂教學(xué)的素材、框架、起點(diǎn)、資源，也是教師開展情感德育的資源。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)滲透情感教育，是課程改革后廣大教師探索的熱點(diǎn)問(wèn)題，筆者進(jìn)行了以下的初探。

一、巧編故事情境，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)之情

根據(jù)小學(xué)生活潑、好奇的特點(diǎn)，生動(dòng)有趣的故事有利于吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。一位老師執(zhí)教的《分米、毫米的認(rèn)識(shí)》一課，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的“厘米、米”的實(shí)際，老師講解了小淘氣的日記：“清晨，我從２厘米的床上起來(lái)，拿起１３米長(zhǎng)的牙刷，擠出１米長(zhǎng)的牙膏刷牙，吃完飯后走了９０厘米的路來(lái)到學(xué)校參加升旗儀式，看到鮮艷的五星紅旗升起在１５厘米高的旗桿上，我心里真高興，回到教室，打開長(zhǎng)２３米、寬１７米的數(shù)學(xué)書開始學(xué)習(xí)?！甭犃诉@個(gè)日記大家為什么會(huì)笑？再引導(dǎo)學(xué)生比劃１米、１厘米究竟有多長(zhǎng)。小淘氣這樣的錯(cuò)誤在部分孩子身上確有發(fā)生，巧妙利用這樣的故事既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知的積極性，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情。

二、圍繞教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)之情

教育學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)是教師經(jīng)常提及的話題，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有機(jī)滲透呢？筆者在無(wú)錫聽了一位老師執(zhí)教的《軸對(duì)稱圖形》，在練習(xí)時(shí)教師有意避開學(xué)生對(duì)許多外國(guó)國(guó)旗不熟悉、國(guó)旗圖案較復(fù)雜的實(shí)際，設(shè)計(jì)了ＷＵＸＩ這四個(gè)字母的一半，讓學(xué)生猜出另一半，把這四個(gè)字母貼在一起，讓學(xué)生領(lǐng)悟到家鄉(xiāng)的名字很美。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生在猜測(cè)、游戲的過(guò)程中享受了家鄉(xiāng)名稱的對(duì)稱美，潛移默化地受到愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

三、巧妙利用生成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情教育

如，在教學(xué)“來(lái)回”問(wèn)題時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了“來(lái)回”的解題方法后，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)“來(lái)回”問(wèn)題的理解，我要求學(xué)生舉日常生活中來(lái)回的例子。學(xué)生舉了很多，其中一位家住得比較遠(yuǎn)、平時(shí)上課比較調(diào)皮的學(xué)生，談了他家離學(xué)校5千米路，他每天上學(xué)、放學(xué)要走兩個(gè)來(lái)回，即每天要走20千米的路，我說(shuō)：“你上學(xué)走這么遠(yuǎn)的路，可你從來(lái)都不遲到，你真了不起！”這位學(xué)生接著說(shuō)，我上學(xué)都是我媽媽接送的，我媽媽接送我每天要走4個(gè)來(lái)回，即每天要走40千米的路，最后他說(shuō)，通過(guò)學(xué)習(xí)“來(lái)回問(wèn)題”我感覺(jué)到我媽媽為了我上學(xué)真辛苦。平實(shí)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單的計(jì)算，倒出了孩子體諒母親、關(guān)愛(ài)母親的情感。這樣有效避免空洞說(shuō)教，孩子關(guān)心父母、體諒父母的情感教育在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有機(jī)地得到升華。

數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)去我們注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在實(shí)施新課程的今天，三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是我們課堂教學(xué)的根基。作為一名數(shù)學(xué)教師，充分挖掘教材，對(duì)教材進(jìn)行自主開發(fā)研究，充分利用課堂陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育應(yīng)成為我們自覺(jué)的行為。

（作者單位 江蘇省大豐市第二小學(xué)）