古文中解釋“曰”字，乃言也。中國的語言之美應(yīng)該在各行各業(yè)中展現(xiàn)出來。今天，我們就來探討一下中國語言之美在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用以及作用。

一名合格的小學(xué)音樂教師，除了具有聲樂、鋼琴等演奏技能和音樂理論、教育理論方面的修養(yǎng)外，還應(yīng)該具有掌握和運(yùn)用課堂教學(xué)語言藝術(shù)的能力。一堂成功的音樂課，離不開教師準(zhǔn)確生動(dòng)的教學(xué)語言，生動(dòng)的教學(xué)語言能夠?yàn)檎n堂教學(xué)添姿加彩，而不夠準(zhǔn)確的教學(xué)語言會(huì)為課堂帶來一些不必要的麻煩。

一、教學(xué)語言準(zhǔn)確精練

1.提問的語言。在教學(xué)過程中，語言的準(zhǔn)確精練不但能讓學(xué)生聽得明白，而且還節(jié)約了許多教學(xué)的有效時(shí)間。經(jīng)常聽到一些課，老師在教學(xué)語言設(shè)計(jì)上并不能做到準(zhǔn)確精練，一個(gè)問題問下去，孩子們都被繞暈了，沒弄明白是怎么回事，老師不得不換種方式再問一次問題，問得精練那還好，如果還是問得不夠精練準(zhǔn)確，孩子們就更暈了。這樣一來，在一個(gè)問題的設(shè)問上，就浪費(fèi)了好幾分鐘的時(shí)間，這些有限的教學(xué)時(shí)間就被無效的問題給耽擱了。

2.理論教學(xué)的語言。在樂理教學(xué)時(shí)間中，老師的語言準(zhǔn)確就更加重要了，這些都是學(xué)術(shù)性上的原則性問題，千萬不能用大概、可能、也許等模棱兩可的字詞來解釋給孩子們聽，那只能說明教師對這一學(xué)術(shù)問題也是一知半解，甚至可能給孩子們一些誤導(dǎo)。

3.總結(jié)性語言。當(dāng)提出的問題學(xué)生回答后，教師必須進(jìn)行簡短準(zhǔn)確的總結(jié)，這個(gè)時(shí)候，考驗(yàn)的就是教師語言的總結(jié)性、準(zhǔn)確性、精練性了，如果老師的總結(jié)性語言比孩子們的回答還繁瑣，那就沒有任何意義了。

綜上所述，教師在教學(xué)前，必須做好精心的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)要有組織地去思考課上的教學(xué)語言，防止以上情況發(fā)生。

二、教學(xué)語言生動(dòng)形象

對于孩子們來說，大人們的語言是難以引起共鳴的。在活潑歡快的音樂課上，如果用很直白的語言與孩子們進(jìn)行交流，那課上的氣氛是難以調(diào)動(dòng)起來的。所以，在音樂課上，教師語言一定要根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)得生動(dòng)形象一些，讓自己和孩子們都融入音樂課堂教學(xué)內(nèi)容中去，孩子們才能與你“打成一片，融為一體”，與你共同暢游在音樂海洋之中。

比如，一節(jié)唱歌教學(xué)課上，發(fā)現(xiàn)孩子們演唱的聲音不夠圓潤時(shí)，教師可以形象地將聲音比作鴨子，告訴孩子們，鴨子的聲音雖然很有特點(diǎn)，但是在演唱時(shí)，并不是很好聽，我們應(yīng)該讓自己的嘴巴張開，想象中間放了一顆雞蛋或者含著一口水，這樣的演唱才能讓聲音變得圓潤動(dòng)聽。形象的比喻能讓孩子們即刻領(lǐng)會(huì)到老師的意思，并照著樣子去做，而詼諧幽默的批評也讓孩子們不覺得反感，愿意與老師共同探討聲音的美妙。

三、教學(xué)語言抑揚(yáng)頓挫

有許多老師，課堂的設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)縝密，每一個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，在教案上看不出什么漏洞，但是，當(dāng)老師上課的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們不愿意與他配合，也不愿意去聆聽、學(xué)習(xí)。這是為什么呢？因?yàn)槔蠋煹恼Z言方式過分嚴(yán)肅、呆板。同樣的一句話，當(dāng)教師的語言有抑揚(yáng)頓挫之感時(shí)，讓人聽了就覺得非常舒服，而且能了解你問題中最重要的字詞在哪里，能更清晰地了解設(shè)問者的意圖；當(dāng)教師整節(jié)課的語音都平淡無奇時(shí)，即使你的問題提得很有思想，很有邏輯，孩子們還是不愿意去聆聽，也不會(huì)得到任何的教學(xué)效果。音樂教學(xué)有別于其他教學(xué)的地方就在于，它是一門藝術(shù)類教學(xué)，從任何一個(gè)方面都要體現(xiàn)到藝術(shù)之美，我們的教學(xué)中除了要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)中的邏輯性之外，更要體現(xiàn)出藝術(shù)教學(xué)中的感性之美，這樣才能有藝術(shù)音樂課的特色，才能抓住大多數(shù)學(xué)生的心靈。

教學(xué)語言貫穿于我們教學(xué)的整個(gè)過程。音樂教師良好的語言表達(dá)，就像美妙的音樂作品一樣，會(huì)給學(xué)生帶來藝術(shù)的享受和美的啟迪。它使我們的音樂課堂充滿情感，使語言美和音樂美達(dá)到完美的統(tǒng)一。綜觀現(xiàn)在的音樂教學(xué)，在新課程教學(xué)理念的影響下，教師們在教學(xué)觀念、方法上都有了一定的改進(jìn)和提高，課堂教學(xué)也越來越體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。但在教學(xué)語言的運(yùn)用上，有的老師卻不太重視，這直接影響了課堂教學(xué)的效果。作為音樂教師，在花大力氣研究教學(xué)的同時(shí)，一定別忘了對教學(xué)語言的研究。讓我們一起做到：因?yàn)樵幻?，所以樂更美?/p>

（作者單位 江蘇省常州市清涼小學(xué)）