“語文學(xué)科不應(yīng)該只用心與眼來學(xué)習(xí)，須在心與眼之外加用口與耳才好?！闭Z文學(xué)科的特性決定了此學(xué)科“‘聽’‘說’‘讀’‘寫’宜并重”的學(xué)習(xí)方法，要求盡可能全面地調(diào)動感覺器官，全方位獲取語言文字信息，形成語言知覺。感知語言材料的方式僅限于眼觀、口誦、心想是不完整的，“茍忽于聽說，不注意訓(xùn)練，則讀寫之成效以將減損?！苯虒W(xué)效率的提高就要受到影響。在強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)運用誦讀和研讀方法的同時，聽力的培養(yǎng)應(yīng)引起足夠的重視，因為耳朵畢竟是眼睛之外最重要的感覺器官。

充分利用耳朵這種感覺器官來學(xué)習(xí)語言，要求教師在教學(xué)中盡可能地給學(xué)生提供耳濡語言的機(jī)會，課文范讀就是一個重要的方面?！澳刚Z學(xué)習(xí)的規(guī)律一是靠積累，二是靠實踐”學(xué)生借助教師的讀用耳感知語言材料無疑是語言實踐的基本方式，聆聽的過程也就是耳朵閱讀的過程，會聽是會說和會寫的前提和條件，不注重范讀的語文課堂教學(xué)至少是不完善的。

語言作為一種社會現(xiàn)象、交際工具，學(xué)習(xí)掌握它應(yīng)當(dāng)遵循人們認(rèn)識事物的一般規(guī)律——從感性到理性，培養(yǎng)語言的感知能力就不能無視耳朵的作用。語言的感知能力是“內(nèi)化”（理性認(rèn)識）語言的前提，是形成和提高語言運用能力的基礎(chǔ)。教師在引導(dǎo)學(xué)生研讀課文之前，用標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的語言朗讀課文，使課文的語言材料先訴諸于耳，正是基于對認(rèn)識規(guī)律的遵循，是語言學(xué)習(xí)的正確途徑。從語言習(xí)得的角度看，課文范讀至少有四個方面的作用：一是學(xué)生借助教師的范讀掌握字詞的讀音，將音形聯(lián)系起來，在大腦中留下印象，達(dá)到認(rèn)識字詞、積累詞匯的目的；二是在語境中把握詞匯的含義以及感情色彩；三是感知詞語的組合、搭配以及使用規(guī)律；四是感知與情境相諧的語言形式以及文章的結(jié)構(gòu)布局。母語學(xué)習(xí)的過程表明，在具體語境中感知的語言材料容易掌握，記得牢，且使用率高。此外，范讀也是幫助學(xué)生積累語言材料的有效方法，教師如果有范讀課文的好習(xí)慣，書本語言就會通過耳朵變成學(xué)生的“私有財產(chǎn)”，成為“庫存”的財富，一旦用到某些詞匯、句式、表達(dá)方法時，就會涌上筆端，語言運用能力就會大大提高，范讀的“厚積”就能在寫作中“薄發(fā)”。范讀與學(xué)生仿讀結(jié)合，反復(fù)感知的語言材料就會長期地儲存到記憶中去，再經(jīng)過大腦的整合重組，成為有序記憶組塊，在語言交流和表達(dá)時就能準(zhǔn)確地再現(xiàn)和矯正。

語言“是思想的直接現(xiàn)實”，是思想感情的載體，也是思想感情的媒體，語文課的教學(xué)不可能沒有思想感情的傳遞，不能忽視對學(xué)生感情的熏陶和培養(yǎng)，而范讀則是發(fā)揮語文教書育人作用的有效手段。要使學(xué)生完整、準(zhǔn)確、深刻地理解課文的思想內(nèi)容，體味作者的思想感情，實現(xiàn)作者、教師、學(xué)生情感的交融、共鳴，就應(yīng)當(dāng)借助范讀這一手段傳播出情趣、暢發(fā)情興，使聽者移情動容，受到感染，達(dá)到陶冶性情、凈化心靈的目的。特別是文學(xué)性較強(qiáng)的篇目，其移情冶性的作用尤為明顯，教學(xué)中的范讀就更顯得必不可少。教師聲情并茂地朗讀并輔助于手勢和表情就能完整準(zhǔn)確地將作者的思想感情傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的情緒受到感染甚至產(chǎn)生共鳴，這不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更有助于語言的學(xué)習(xí)和文章思想內(nèi)容的領(lǐng)會。關(guān)于范讀的移情作用和范讀的方法，葉老有一番精辟的議論：“說理文章大概只需論理的讀，敘事抒情文章最好還要‘美讀’。所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達(dá)出來，這無非如孟子所說‘以意逆志’，設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，諸如此類。美讀的方法，所讀的若是白話文，就如戲劇讀臺詞那個樣子。所讀的若是文言，就用各地文言的傳統(tǒng)讀法，務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者的心靈相通了，無論興味方面或受用方面都有莫大的收獲?！泵牢拿雷x產(chǎn)生美感，在美讀中培養(yǎng)和提高感受美和鑒賞美的能力，在掌握知識的同時就能獲得充分的藝術(shù)享受。

范讀還是營造課堂教學(xué)氛圍的有效手段。語文課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)在與課文情境相諧的氛圍中進(jìn)行，而范讀則是營造這種教學(xué)氛圍的有效手段，實踐證明，成功的范讀不僅能使學(xué)生對課文基本內(nèi)容知之，且能使好之，進(jìn)而樂之，有利于形成積極主動、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛。以寫景抒情見長的文章，教師應(yīng)用范讀（輔助以音樂幻燈更好）將學(xué)生帶入詩情畫意中，將濃烈的情感融入學(xué)生的心靈，使學(xué)生陶醉其中，流連忘返，喜、怒、哀、樂與作者共之；以情節(jié)曲折、人物性格鮮明見長的文章，范讀應(yīng)當(dāng)將學(xué)生帶入緊張離奇、如聞其聲、如見其人、追根究底、欲罷不能的情感氛圍中；以嚴(yán)肅莊重的論證見長的文章，范讀應(yīng)將學(xué)生帶入鞭辟入里、雄辯有力、令人折服的情境中。范讀應(yīng)像趙忠祥解說《動物世界》一樣，使語言具有“磁性”，使課文產(chǎn)生強(qiáng)大的感染力，讓學(xué)生充分感受到美文的魅力，沉浸在課文的意境中。教師在此基礎(chǔ)上因勢利導(dǎo)，組織學(xué)生精讀課文、深鉆細(xì)研便水到渠成了。因此，將范讀作為教學(xué)的突破口和激趣的手段也是行之有效的。

祖國的語言文字是民族文化之根，其表情達(dá)意的功能是無與倫比的。教師通過范讀能向?qū)W生充分展示祖國語言文字的獨特魅力，使學(xué)生接受民族語言文化的熏陶，這不僅有利于提高學(xué)生的語言文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛祖國語言文字的感情，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。

無論是提高知商，還是發(fā)展情商，范讀是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，在對待范讀上，如果我們對葉老的“聽、說、讀、寫都重要”的教誨有深刻的認(rèn)識，就不會忽視范讀對提高教學(xué)效率的作用

參考文獻(xiàn)：

［1］葉圣陶.葉圣陶語文教學(xué)論集.教育科學(xué)出版社，1980.

［2］章熊.語文教學(xué)沉思錄.中學(xué)語文教學(xué)，1997（3）.

（作者單位 甘肅省渭源縣祁家廟學(xué)區(qū)周華寨小學(xué)）