摘 要：教師應(yīng)本著“以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為方式”的思想，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)計(jì)貼近小學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，吸引和組織學(xué)生積極參與，從而培養(yǎng)他們的審美情趣、動(dòng)手能力和獲取信息的能力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型課堂教學(xué)；交際型任務(wù)；創(chuàng)新型任務(wù)

“采用活動(dòng)途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，這是《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念之一，其實(shí)質(zhì)是倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式。任務(wù)型課堂教學(xué)中教師是教學(xué)的組織者，是任務(wù)的設(shè)計(jì)者。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)有明確的目標(biāo)，應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活，具有可操作性；任務(wù)的內(nèi)容和方式應(yīng)力求真實(shí)，應(yīng)遵循學(xué)生語言學(xué)習(xí)規(guī)律。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)以下幾種任務(wù)比較適合小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

一、調(diào)查型任務(wù)

調(diào)查型任務(wù)就是讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，運(yùn)用所學(xué)語言完成某一調(diào)查任務(wù)，匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。在牛津小學(xué)英語教材中，有些單元就有設(shè)計(jì)好的“調(diào)查表”，這不僅是教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是行之有效的一項(xiàng)任務(wù)。如，牛津小學(xué)英語4A Unit 1“May I have...？”這一單元，在學(xué)完學(xué)習(xí)用品這類單詞后，安排學(xué)生用句型“What’s in your pencil case？I’ve got...”統(tǒng)計(jì)某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)用品數(shù)。Unit 7 “It’s late”這一課中也同樣安排了調(diào)查型的任務(wù)，讓學(xué)生利用句型“What time do you...？I ...at...”調(diào)查同學(xué)一天的作息時(shí)間。這樣的任務(wù)在教材中還有很多，調(diào)查型任務(wù)是小學(xué)英語教學(xué)中最常用的任務(wù)設(shè)計(jì)之一。學(xué)生在調(diào)查型任務(wù)中通過對(duì)話、交流，在完成任務(wù)的過程中鞏固了新知識(shí)，并能將所學(xué)的語言融會(huì)貫通，進(jìn)而擴(kuò)展到自己的現(xiàn)實(shí)生活中，這不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，鍛煉他們的口頭、筆頭交流能力，而且能培養(yǎng)他們的合作精神。

因此，對(duì)于教材中一些適于運(yùn)用此方法的內(nèi)容，筆者也會(huì)設(shè)計(jì)一些調(diào)查型任務(wù)來提高教學(xué)效果。如，教學(xué)牛津小學(xué)英語5B Unit 1“A new term”一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小記者調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)，小記者要運(yùn)用本單元的重點(diǎn)句型“What subject do you like？I like...”開展調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出學(xué)生喜歡和不喜歡的學(xué)科。

由于這個(gè)調(diào)查活動(dòng)內(nèi)容貼近學(xué)生實(shí)際，又富有趣味，大家都樂于參與。學(xué)生們帶著任務(wù)饒有興趣地當(dāng)起了“小記者”。在調(diào)查活動(dòng)中，他們運(yùn)用所學(xué)語言與同學(xué)交流信息、交換意見，樂此不疲，口語表達(dá)技能和聽力都得到了發(fā)展，同時(shí)還增進(jìn)了同學(xué)們的友誼，培養(yǎng)了交際能力，可謂一舉多得。

二、游戲型任務(wù)

小學(xué)生的注意力容易分散，游戲是激發(fā)他們興趣和學(xué)習(xí)積極性的最有效方法之一。因此，游戲型的任務(wù)在課堂中運(yùn)用的最多。在英語課堂中可運(yùn)用的游戲很多，如：猜測(cè)性的游戲有“Guess game”“What’s missing？”“Act and guess”；競(jìng)賽性的游戲有“單接龍”“ 找朋友”“傳悄悄話”“Bing go”；動(dòng)作性的游戲有“Follow me”“Listen and act ”“Listen and draw”等。在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蚩梢跃徍驼n堂上的緊張氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲中學(xué)生共同參與，身心保持愉悅的狀態(tài)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)任務(wù)，并有利于化難為易，從而使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)新知識(shí)。

例如，筆者在教學(xué)數(shù)詞時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)了踢毽子、拍球、手勢(shì)示數(shù)、小組比賽讀電話號(hào)碼等游戲任務(wù)。特別是用手勢(shì)示數(shù)這個(gè)游戲，筆者不僅要求學(xué)生會(huì)配上手勢(shì)來說，還要求他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成；不僅要求他們學(xué)會(huì)按順序數(shù)，還要求他們能倒過來數(shù)。學(xué)生們又動(dòng)口、又動(dòng)手，雖然忙得不亦樂乎，但個(gè)個(gè)玩得興高采烈，在很短的時(shí)間內(nèi)就掌握了數(shù)詞的表達(dá)方法。

三、表演型任務(wù)

英語課堂的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是陌生的，如何把枯燥的、抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的、具體的生活語言，角色扮演的方式能幫助解決這個(gè)難題。角色扮演不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作能力。筆者在一開學(xué)就為學(xué)生每人準(zhǔn)備了一套頭飾，在課堂上請(qǐng)學(xué)生以幾個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行角色表演，下面的學(xué)生就是評(píng)委，對(duì)臺(tái)上的演員進(jìn)行評(píng)價(jià)。

例如，牛津小學(xué)英語4A Unit 8“In class ”中的“Read and act”這一課講得是在晚上6點(diǎn)45分，David想和他的Dad做拼圖游戲，但他的Dad說太晚了，該睡覺了，于是兩人互道晚安的故事。我就在課前讓學(xué)生準(zhǔn)備表演用的頭飾、puzzle、desk、chair and bed這些道具。在課上，我讓學(xué)生分角色來演，其余學(xué)生來當(dāng)評(píng)委。學(xué)生們?cè)诒硌葸^程中用行為動(dòng)作、語氣表演加深了對(duì)所學(xué)語言的掌握。這種類型的任務(wù)還可以設(shè)計(jì)成一個(gè)英語聯(lián)歡會(huì)，結(jié)合節(jié)日舉行，讓學(xué)生在會(huì)上隨意表演他們學(xué)過的韻律詩、歌曲、小故事等，使學(xué)生的藝術(shù)感受得到充分的發(fā)展。

四、交際型任務(wù)

交際型任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力最直接的方法之一。英語學(xué)習(xí)的目的不是單純地朗讀、背誦和模仿，而是要在實(shí)際生活情境中發(fā)揮其交際功能。教師就要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的生活情境，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際。

例如，在教學(xué)牛津小學(xué)英語4B Unit 7“At a snack bar”時(shí)，筆者把教室布置成了四個(gè)小型的Snack bar，在學(xué)完重點(diǎn)句型“ What would you like？Anything else？How much is it /are they？”后，筆者給學(xué)生布置了一個(gè)交際型任務(wù)：讓學(xué)生們帶著“錢”到各個(gè)小吃店買自己喜歡的食物，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)買得最多。這樣，學(xué)生的注意力就集中在用英語交際上，他們處在真實(shí)的語言環(huán)境中，在完成任務(wù)的過程中了解了社會(huì)，把所學(xué)的英語知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)情境結(jié)合起來，嘗到了“學(xué)了能用”的甜頭。

五、創(chuàng)新型任務(wù)

創(chuàng)新型任務(wù)重在開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種“創(chuàng)新型”任務(wù)既可以使學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又能為學(xué)生提供展示個(gè)性和能力的舞臺(tái)；不僅能鍛煉學(xué)生的英語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大幫助。

例如，學(xué)了“There be”句型后，我設(shè)計(jì)了my imagine bedroom 的任務(wù)。又如，學(xué)了祈使句“Touch ...with...Put...on...”后，我讓學(xué)生以小組為單位創(chuàng)新編一套自由體操。有些動(dòng)手做的創(chuàng)新型任務(wù)還可以結(jié)合課外完成，如，制作生日、圣誕或新年賀卡，寫上英文祝詞，做校園英語警示牌，編英語小報(bào)等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生各顯身手，培養(yǎng)了審美情趣、動(dòng)手能力和獲取信息的能力。

總之，課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的形式多種多樣，需要我們教師充分挖掘教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)出切實(shí)有效的教學(xué)任務(wù)，在任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

（作者單位 江蘇省徐州市沛縣大屯鎮(zhèn)大屯小學(xué)）