小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，本文從以下幾個(gè)方面提出了提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略。

一、重視課前預(yù)習(xí)，為上課做好準(zhǔn)備

由于小學(xué)生的思維發(fā)展還很不成熟，并受課堂教學(xué)時(shí)間的限制，而教師又必須要完成教學(xué)任務(wù)，因此課堂上會(huì)有大量的知識(shí)需要學(xué)生吸收，但學(xué)生往往跟不上教師的進(jìn)度，這就需要重視課前預(yù)習(xí)。因?yàn)椴贿M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)教師講的內(nèi)容很陌生，不適應(yīng)教師上課的節(jié)奏，對(duì)教師講授的知識(shí)也不能很好地吸收，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率差。所以教師應(yīng)該布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)目標(biāo)，并對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，這有利于降低學(xué)生聽(tīng)課的難度。

二、注意課堂教學(xué)時(shí)間的分配

根據(jù)小學(xué)生注意力容易分散的心理特點(diǎn)，特別是在上課期間，學(xué)生注意力集中的時(shí)間往往只有二十分鐘左右，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方式，在教學(xué)預(yù)案時(shí)注意時(shí)間的合理安排。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的講述會(huì)讓學(xué)生感到厭倦，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)該在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，恰當(dāng)安排對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高能力真正起作用的時(shí)間，并合理分配教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)，使有限的課堂時(shí)間充分利用起來(lái)。

三、合理設(shè)置教學(xué)活動(dòng)

語(yǔ)文教學(xué)最基本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力，而語(yǔ)文能力的培養(yǎng)需要在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，沒(méi)有了實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文教學(xué)就缺少了內(nèi)核。教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該要按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，如果脫離了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)就變得沒(méi)有意義。比如有感情地朗讀課文是小學(xué)一年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此，教師就要針對(duì)這個(gè)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的朗讀教學(xué)和系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生要教讀全文，對(duì)于貼近學(xué)生日常生活的文章，還應(yīng)該進(jìn)行演讀，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生要范讀，對(duì)于對(duì)話式的文章進(jìn)行分角色朗讀。

四、注重語(yǔ)文知識(shí)的積累

語(yǔ)文知識(shí)比較分散，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)面廣，這就需要學(xué)生注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，在不斷的積累中，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力才能得到提高。教師應(yīng)該重視學(xué)生知識(shí)的積累，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多看課外書，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)寫作和閱讀、口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生記日記、寫隨筆，把閱讀中積累的語(yǔ)言材料運(yùn)用到寫作中去，豐富自己的表達(dá)方式。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要的作用，教師應(yīng)該更新觀念，改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行分層教學(xué)，為促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展而努力。

（作者單位 青海省祁連縣央隆民族寄校）