摘 要：作文教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，為了提升學生的作文水平，充分貫徹新課標的作文教學理念，提高教學效果，應注意以下幾個方面：強化語言積累，重視閱讀積累，豐富習作源泉；倡導隨文練筆和課外練筆相結合；改進評改方式，雙邊批改，增加反饋交流；激發(fā)學生寫作興趣；打破常規(guī)思維定勢，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新意識。

關鍵詞：作文教學；閱讀；練筆；興趣；創(chuàng)新

作文教學是語文教學的一個重要的組成部分，作文水平的高低，也是學生語文素養(yǎng)的一個評估因素。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)好多學生害怕寫作文，覺得無事可寫，無話可說，寫出的文章內容空洞，感情虛假，語言蒼白。為了充分貫徹新課標下的作文教學理念，提高教學效果，切實提高學生的寫作能力，我認為應注意以下幾個方面：

一、強化語言積累，重視閱讀積累，豐富習作源泉

學生語言能力的形成是一個多元化的過程，而作文是檢測學生學習語言、使用語言的一種手段。有了日常點滴的語言積累，學生作文時才會思如泉涌。因此，在日常教學中，教師應引導學生注重語言的積累。語文課文優(yōu)美的描寫，極富哲理的名言，真摯的抒情，古代詩詞中的名句，都可以作為材料收集起來，在以后寫作文時靈活運用，增強文章的感染力。

寫好作文，閱讀是必不可少的。閱讀，不僅能開闊學生的視野，陶冶情操，而且有利于學生寫作材料的積累。因此教師要鼓勵學生積極閱讀，并及時做讀書筆記，進行發(fā)散思維，在讀中更好地悟、更好地寫。

二、倡導隨文練筆和課外練筆相結合

1.隨文練筆

隨文練筆是將寫作的技能訓練適時融進閱讀教學中的一種策略，在閱讀課教學中滲透寫作訓練，即實施隨文練筆。

2.課外練筆

課外練筆是提高學生寫作水平的重要途徑，寫日記和隨筆是課外練筆最主要的形式。學生日常生活中的所見所聞、所思所感，可以各種體裁寫入日記和隨筆。另外，作文教學必須密切結合學生的實際，從而觸發(fā)他們的動筆欲望。

三、改進評改方式，雙邊批改，增加反饋交流

葉圣陶說：“改的優(yōu)先權屬于作文本人?！睂W生修改作文可提高其寫作能力和鑒賞能力。學生作文完成后，可以采取師生互相交流批改的方式。學生在讀改中既學習了其他同學的優(yōu)點，又提高了其分析問題和解決問題的能力。教師可以獲得更加全面客觀的反饋信息，及時掌握和評估學生的寫作水平，并有針對性地給予適當?shù)膸椭徒ㄗh。

四、激發(fā)學生寫作興趣

成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣。要激發(fā)學生寫作的興趣，具體地說，變學生“苦寫”為“樂寫”，應從以下幾個方面入手：

1.積極開展語文實踐活動

小學生的生活空間較小，本著立足課堂放眼課外的原則，可以積極開展必要的語文實踐活動，鼓勵學生觀察大自然，觀察生活，并隨時記錄自己所感所想。這樣，課堂上學到的方法、技能就運用到課外活動中，學生學會了觀察事物、體驗生活。作文時，這些在實踐中積累下來的內容便成為取之不盡、用之不竭的源泉。

2.積極倡導“自由表達”

教師必須尊重學生，給他們以自由表達的權利。習作指導時，不能搞格式化、程式化、范文化，給學生以自由發(fā)揮的空間，相信他們能發(fā)揮創(chuàng)造性，寫出閃爍著創(chuàng)新火花的文章。

3.多鼓勵，多肯定，讓學生體會成功樂趣

教學不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。教師要充分挖掘捕捉每一個學生作文的成功點、閃光點，及時加以肯定。如果在作文訓練中學生總是體驗不到成功的快感，就會產(chǎn)生焦慮、自卑情緒，從而對作文失去興趣。

五、打破常規(guī)思維定勢，培養(yǎng)學生作文創(chuàng)新意識

思維定勢，妨礙學生創(chuàng)造性地解決問題。在作文教學中，只有打破這種思維定勢，努力拓展學生的寫作新思維，鼓勵學生創(chuàng)新，才能寫出有新意的文章。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，在命題作文指導上，教師應積極改革教學模式，讓學生親自嘗試，充分調動學生的感官。

作文是最富有創(chuàng)造性的學習，也是進行素質教育最有利的平臺。作為一名小學語文教師，我們應不斷深化作文教學改革，努力提高學生的作文水平?？傊魑慕虒W是一項長期的，艱苦的系統(tǒng)工程，今后我們還需要繼續(xù)探索，大膽創(chuàng)新，為提高學生的寫作能力和水平而努力。

參考文獻：

［1］丁海燕.激活生活情感，提升作文教學［J］.學生之友：小學版，2010（11）.

［2］劉俊玲.淺談小學作文教學［J］.中國教育技術裝備，2011（19）.

（作者單位 江蘇省揚州市施橋中心小學）