每一種新事物的誕生都會(huì)遇到很多的阻擋、抵觸，但是事物發(fā)展的規(guī)律告訴我們，新事物的生命力是非常強(qiáng)大的。課改也是一樣，改了一次又一次，但最終都是順應(yīng)時(shí)代潮流的，要向前發(fā)展的。這幾年我們學(xué)校從生本教育的教學(xué)思路中總結(jié)出了“三主五步教學(xué)法?！爆F(xiàn)就我實(shí)踐“三主五步教學(xué)”的得與失談一些想法：

“三主五步教學(xué)法”是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、和諧互助和探究合作中，不斷增進(jìn)知識(shí)，不斷提升能力，不斷陶冶情操，促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)的一種教學(xué)模式。它的核心是三主，關(guān)鍵是五步。三主就是教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體，練習(xí)的主線；五步：①學(xué)生自學(xué)，老師提出思考題；②圍繞思考題分組討論合作探究；③學(xué)生展示，小組匯報(bào)；④歸納整理，找到這堂課的重點(diǎn)；⑤鞏固提升，給學(xué)生出示幾個(gè)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

三主五步的實(shí)行提高了大部分學(xué)生的積極性，他們在課前預(yù)習(xí)，課堂上積極發(fā)言，充分展示自己，讓老師和同學(xué)們給自己一個(gè)肯定，小組合作學(xué)習(xí)使同學(xué)們在學(xué)習(xí)上能夠互相幫助，做到資源的共享。為了不讓自己給小組拖后腿，他們能夠互相督促學(xué)習(xí)，同時(shí)也促使自己學(xué)習(xí)進(jìn)步。小組匯報(bào)，更加提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的樂趣，每一小組的成員都希望自己這一小組能夠上講臺(tái)給大家匯報(bào)，展示自己，但由于時(shí)間有限，每次只能上來一個(gè)小組，沒叫到的哪個(gè)組的同學(xué)都很失望，覺得老師偏心，不叫他們。在小組展示匯報(bào)的時(shí)候，能夠訓(xùn)練每一個(gè)人的膽量，找出他們的不足，有時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o差生一些鼓勵(lì)，還能提高他的學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)他們都是很聰明的孩子，只是好動(dòng)了點(diǎn)而已。鞏固提升環(huán)節(jié)能夠檢查出學(xué)生在哪些方面沒有掌握，以便及時(shí)地給他們講解。這種教學(xué)法還有一個(gè)特點(diǎn)就是減輕了老師上課的勞動(dòng)強(qiáng)度，教師只要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)探究的問題，上課時(shí)，少說話，多讓同學(xué)們說，在課堂上做好主導(dǎo)，該出手時(shí)就出手。

我們要一分為二地看待問題，三主五步也不是完美的，三主五步的實(shí)施，使一些成績好的同學(xué)學(xué)習(xí)成績更優(yōu)秀，而一些成績差的同學(xué)漸漸地對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)失去信心、同學(xué)們在黑板上展示的時(shí)候，有一些同學(xué)根本就沒怎么集中注意力聽，加上學(xué)生的表達(dá)能力有限，不少同學(xué)都不知道在講些什么，課后我也做過調(diào)查，小組匯報(bào)的時(shí)候，一部分學(xué)生沒有聽懂，他們覺得還是老師講的透徹。

隨著新課改的的不斷深入發(fā)展，生本教育無疑是正確，但是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)國家需要人才，領(lǐng)導(dǎo)、家長需要高分，學(xué)生需要快樂，老師該咋辦？差生和優(yōu)生的差距越來越大，在這個(gè)要成績又要效果的前提下，課改肯定會(huì)受到各方面的影響。但課改的最終目的是達(dá)到“優(yōu)課高效”，培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，讓學(xué)生由傳統(tǒng)課堂的“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)化為三主五步的“主動(dòng)學(xué)”，由原來學(xué)生的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為三主五步的“我要學(xué)”，也是時(shí)代對(duì)教育的新要求。

大家知道，一個(gè)人去做一件自己不愿意干的事情和去做一件自己特別想做的事情時(shí)，效率會(huì)有很大的差別，而且事情的成功率也有很大的不同。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（作者單位 湖南省張家界市桑植縣瑞塔鋪中心小學(xué)）