摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題，無疑是提高學(xué)習(xí)有效性的重要途徑。但是，就目前農(nóng)村的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)狀況來看，小學(xué)生愿意或者能夠提出有效的數(shù)學(xué)問題還處于起步階段，因此，研究農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)差的原因，大力培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，從而更有效地提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，具有很大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)問題；分析問題；解決問題；數(shù)學(xué)問題意識(shí)；提高學(xué)習(xí)效率

一、研究的意義

眾所周知，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?？梢姡匾晫W(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)，是實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段之一。隨著新課程改革的不斷深入和高效課堂的提出，學(xué)生能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題、分析問題和解決問題，無疑是提高學(xué)習(xí)有效性的重要途徑。

二、問題產(chǎn)生的原因分析

在教學(xué)實(shí)踐中，我們深刻體會(huì)到盡管教師課前精心設(shè)計(jì)各式各樣的教學(xué)情境，但是課堂上會(huì)提問題的學(xué)生還是寥寥無幾，有的甚至被教師“逼問”才勉強(qiáng)提出一個(gè)無關(guān)緊要的問題。這是為什么呢？究其原因，主要有以下幾種：

1.大部分學(xué)生找不到問題的“切入點(diǎn)”，不知如何提出有價(jià)值的問題。

2.學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，不敢輕易提出問題。

3.大部分學(xué)生學(xué)習(xí)信心不足，擔(dān)心所提問題遭師生嘲笑。

4.有些學(xué)生的問題與課堂內(nèi)容毫不相干或是超出教師當(dāng)時(shí)所能解答，被教師誤認(rèn)為是有意搗亂，從此不敢再提問。

5.教師替代學(xué)生設(shè)計(jì)問題，學(xué)生依問而答，因此學(xué)生缺乏問題意識(shí)的培養(yǎng)觀念。

三、問題解決的途徑及方法

發(fā)現(xiàn)問題，就要解決問題。要徹底改變農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識(shí)差的現(xiàn)狀，需要我們廣大農(nóng)村數(shù)學(xué)教師勇于探索，循序漸進(jìn)，持之以恒，不懈努力。教學(xué)中要使學(xué)生懂得提問、敢于提問、樂于提問。

1.巧設(shè)質(zhì)疑情境，誘發(fā)問題意識(shí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師事先設(shè)計(jì)好一個(gè)個(gè)問題，牽引著學(xué)生步步入甕。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡新奇事物，應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下，認(rèn)真觀察、發(fā)現(xiàn)并提出問題，從而主動(dòng)進(jìn)行探索。

2.改善教學(xué)環(huán)境，激發(fā)問題欲望

寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生學(xué)好知識(shí)的重要前提。試想身處一個(gè)人際關(guān)系緊張，教師“嚴(yán)加看管”，缺少民主的環(huán)境，誰能安心學(xué)習(xí)呢？更不用談發(fā)現(xiàn)問題、提出問題了。

學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷獲取新知識(shí)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生比教師更需要問題能力。激勵(lì)學(xué)生敢于提問，教會(huì)學(xué)生善于提問，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。

（作者單位 河北省鹿泉市銅冶鎮(zhèn)北銅冶小學(xué)）