從新課標的要求和新教材的特點以及學生實際出發(fā)，我在拼音教學中采用靈活的教學方法，做好以下幾個相結(jié)合，努力讓拼音教學符合低年級學生的學習需要和興趣，并努力達到較好效果。

一、新授與復習相結(jié)合

課堂上我采用的主要教學模式是：情境引入—認識（復習）拼音—書寫—鞏固練習（選拼音組詞或說話，游戲等）—念背兒歌。這樣能有效利用教材，又照顧各個層面的學生。更重要的是在以上幾步中，都能很自然地將新學的拼音和前面學的拼音隨機結(jié)合起來，將新知與舊知聯(lián)系起來學習，更有利于學生對拼音的掌握和運用。

二、認讀與游戲相結(jié)合

拼音字母是一種比較抽象的符號，低年級學生學起來會感到困難而又枯燥，一節(jié)課40分鐘，老師需要合理安排，采用多種方法幫助學生認讀拼音。而游戲是孩子們喜歡的一種形式，當孩子們感到學習疲倦時，或孩子們的注意力開始難以集中時，我就安排游戲，如送信、猜謎、排順序、找朋友等，游戲還可交替著進行，在動手過程中同時動腦，讓孩子們在游戲中鞏固所學的拼音。

三、老師教和學生教相結(jié)合

為了讓初學拼音的學生一開始就能聽到一個正確的讀音，我們提倡教師教，而且音一定要準。不過，有一些學生已經(jīng)學過拼音，我了解到這樣的情況，就讓發(fā)音正確的學生來做小老師，這樣既讓已經(jīng)會的學生不因為學已經(jīng)會的東西而感到無味，也能更好地激起其他學生學習的積極性：“別人都會了，可以做小老師了，那我也應該努力，我也要做小老師?！?/p>

四、認讀與書寫相結(jié)合

一般的教學過程是先認讀拼音，再書寫。我在教學拼音的第二周開始，就將認讀拼音和書寫相結(jié)合。有時先認讀，再書寫；有時先看老師寫，再來一起認讀這個拼音；有時認識了拼音，老師就和學生一起寫，寫了后再來認讀鞏固。形式的變化是根據(jù)所學的拼音來定的。比如先學了t，在學f時，我就先在黑板上寫f，讓學生仔細看老師是怎么寫的，再讓學生來說，先寫什么，再寫什么，讓學生對f一開始就有一個深深的印象，這樣更有利于學生區(qū)分f和t。有句話叫做“好記性不如爛筆頭”，說的就是記下來是很重要的。因此，讓學生一邊認讀，一邊書寫，能較好地幫助他們記憶。

總之，拼音教學賦予教師的是情和智的統(tǒng)一與和諧，只要教師肯動心智，富有一顆童稚的心，定會事半功倍，學生學得輕松，學得快樂。

（作者單位 青海省西寧市湟源縣波航中心學校）