小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)的目的就是讓小學(xué)生通過文字把自己看到的、想到的、聽到的事情，清楚、明白、有條理地表達(dá)出來。由于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和對(duì)事物理解的有限性，他們往往覺得不知道怎么寫，沒有什么可寫，缺乏寫作的熱情和寫作的興趣，談不上主動(dòng)寫作，更不要說在小學(xué)期間主動(dòng)把自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和理解寫出來，與他人交流或分享。久而久之，他們害怕作文課，怕寫作文，這就要求我們小學(xué)語文教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行形式多樣的激勵(lì)，激發(fā)他們寫作文的興趣。

另外，小學(xué)生對(duì)自己的定位，主觀認(rèn)識(shí)較少，大多來自于父母、老師、同伴對(duì)他的評(píng)價(jià)和定位。小學(xué)生在寫作文過程中，如果能得到他人的肯定和贊揚(yáng)，將大大提高其寫作文的熱情和持久的興趣，增強(qiáng)其信心。那么，如何及時(shí)、有效又恰當(dāng)?shù)夭扇〖?lì)措施呢？

一、給學(xué)生切實(shí)的幫助，引導(dǎo)他們做好知識(shí)儲(chǔ)備

寫作文是一種創(chuàng)造性的語言思維活動(dòng)，寫作離不開日積月累的知識(shí)。如果要讓學(xué)生寫出一篇好作文，就得讓他們寫起作文來覺得有話可寫、有事可寫。我在平時(shí)教學(xué)中就十分重視引導(dǎo)學(xué)生積累豐富、生動(dòng)、有趣的寫作材料，在文章之外下功夫。首先，我有目的地激勵(lì)，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，多觀察，多交流，廣泛涉獵歷史、科技、自然等方面的知識(shí)，這樣不僅開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，也產(chǎn)生了寫作的強(qiáng)烈愿望。其次，引導(dǎo)學(xué)生多參與一些活動(dòng)，如在學(xué)校展開精彩片段及優(yōu)美詞句的積累與背誦，評(píng)出優(yōu)勝；進(jìn)行講故事比賽，評(píng)出故事“小能手”；背誦詩歌比賽，評(píng)出“記憶小專家”；激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，為學(xué)生寫作文打好基礎(chǔ)。第三，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家里激勵(lì)學(xué)生。每天讀課外書半小時(shí)，每天給爸爸媽媽講一個(gè)小故事或者講學(xué)校的新鮮事……長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，不僅學(xué)生自己讀了不少書，積累了不少詞句和片段，而且從其他同學(xué)的背誦中也能獲取大量有益的知識(shí)，開闊自己的視野，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。通過這些活動(dòng)，學(xué)生就會(huì)自覺地去學(xué)習(xí)，去記憶，去模仿，去應(yīng)用。這樣的幫助和引導(dǎo)誘發(fā)了小學(xué)生的好奇心和競(jìng)爭(zhēng)心，使他們積極地參與到讀書者的行列中來，激發(fā)了小學(xué)生的求知欲望和寫作欲望。

二、適時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定

鼓勵(lì)一般可分為口頭鼓勵(lì)和書面鼓勵(lì)。對(duì)小學(xué)生的進(jìn)步給予口頭上的表揚(yáng)最為常用。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，我給予小獎(jiǎng)品的獎(jiǎng)勵(lì)，以資鼓勵(lì)。在作文上評(píng)上五角星、小紅花之類，也可以讓閱讀能力好的學(xué)生在自習(xí)課上讀出他們的文章，或者把自己的寫話本拿給爸爸媽媽看，鼓勵(lì)他們寫作文的信心和熱情。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，更應(yīng)注重學(xué)習(xí)的拓展與延伸，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望和興趣。如小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，采用一些書面評(píng)價(jià)的方式書寫寄語，效果會(huì)更好。尤其是對(duì)那些作文寫得好的同學(xué)，寫上“勤動(dòng)筆、多觀察、善思考，你就是未來的作家?！被蛘邔懮稀靶∽骷摇⒍嗯?，為我們寫出更好的作品”等評(píng)語，這樣的評(píng)語對(duì)高年級(jí)學(xué)生來說，激勵(lì)效果更好。

三、展示學(xué)生作品，使學(xué)生獲得精神動(dòng)力

教師是人梯，在平時(shí)教育教學(xué)工作中，要想辦法為學(xué)生提供展示才藝的機(jī)會(huì)。我根據(jù)本校和本地的實(shí)際情況，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，如節(jié)日、少先大隊(duì)活動(dòng)日、家長(zhǎng)會(huì)、每周的升旗儀式等契機(jī)讓學(xué)生讀自己的作文，給學(xué)生心靈上的滿足、撫慰，精神上的鼓舞。還在班內(nèi)藝術(shù)角、學(xué)校才藝展示欄等處張貼學(xué)生作文，讓他們不僅在校內(nèi)被評(píng)為小作家，而且因?yàn)閷W(xué)生和家長(zhǎng)的口傳，在校外也小有名氣。孩子的作文在家長(zhǎng)會(huì)上由學(xué)生自己讀出來并在學(xué)校貼出來，家長(zhǎng)也覺得臉上有光，會(huì)更加有意識(shí)地啟發(fā)孩子寫，督促孩子寫。家校聯(lián)系的作用發(fā)揮出來，孩子寫作文的興趣會(huì)越來越濃。

四、投稿和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，能提高小學(xué)生寫作文的熱情和信心

小學(xué)中高年級(jí)練習(xí)寫一段時(shí)間作文后，只要條件成熟，我就組織他們參加一些比賽或投稿，使他們?cè)趯?shí)踐中得到鍛煉成長(zhǎng)。每年教育局或教研室都會(huì)進(jìn)行一些征文活動(dòng)。一開始組織時(shí)，學(xué)生總覺得沒有什么可寫，有的應(yīng)付差事，有的人抄襲他人作品，有的人干脆不寫。這時(shí)候，我并不大發(fā)雷霆，更不搞一刀切每人寫一篇。我引導(dǎo)那些想寫好作文但又沒有寫出好作文的學(xué)生，耐心聽他們想寫什么，幫助他們安排，該先寫什么，后寫什么，理清思路后再形成文章。

有一個(gè)學(xué)生的作文獲得了國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)，當(dāng)頒發(fā)了那個(gè)有六七個(gè)紅印章的榮譽(yù)證書時(shí)，全班響起了熱烈的掌聲。從此后，總會(huì)有學(xué)生問：“老師我也寫了一篇文章，您幫我修改一下，我也想試著投稿?！庇梢郧暗淖魑摹耙覍?，我沒話寫”變成了現(xiàn)在的“我要寫，還要寫好”。通過學(xué)生作品的發(fā)表及獲獎(jiǎng)，讓學(xué)生感受到因自己的努力而獲得成功的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們寫作文的興趣。

教育對(duì)象千差萬別，我在平時(shí)教學(xué)工作中用激勵(lì)策略時(shí)，還注重以下幾個(gè)方面：（1）堅(jiān)持形式為內(nèi)容服務(wù)的原則，要適時(shí)適用，以精神鼓勵(lì)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步。（2）顧及學(xué)生間的個(gè)體差異，對(duì)寫作文特別困難的學(xué)生更要多指導(dǎo)，多幫助，多鼓勵(lì)。（3）對(duì)不同層次學(xué)生的不同進(jìn)步都能給予肯定，這樣才能更好地達(dá)到作文教學(xué)的目的。

作文如做人，它是一個(gè)艱難而漫長(zhǎng)的過程，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和欲望并不是一朝一夕就可以達(dá)到的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索，在探索中去總結(jié)，在總結(jié)中去反思，找出更行之有效的辦法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

（作者單位 甘肅省酒泉市肅州區(qū)果園學(xué)區(qū)）