人才是支持一個(gè)民族向前發(fā)展的基石，社會(huì)的發(fā)展需要知識(shí)之輪的推動(dòng)。而知識(shí)的傳播需要教師，教師傳播知識(shí)的主要渠道是課堂?，F(xiàn)有的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，改變?cè)械恼n堂模式勢(shì)在必行。

一、農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊，教學(xué)方法單一

過(guò)去，我們的教學(xué)立足于課本，以課堂容量大、課后練習(xí)多的方式培養(yǎng)著新時(shí)代的花朵。陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)模式最終形成了課堂教學(xué)呆板的現(xiàn)狀。有些教師仍然使用“填鴨式”的教學(xué)方式，上課啟發(fā)學(xué)生較少，不給學(xué)生回答問(wèn)題和提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。教師以講授為主，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，不顧及教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性，使學(xué)生缺乏靈活應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力。

2.作業(yè)量大，教師難以全批全改

教師對(duì)教學(xué)效果不能當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)估，只好通過(guò)課后布置大量的習(xí)題對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，同時(shí)農(nóng)村教師工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重，學(xué)生作業(yè)很難做到全批全改，這不但加劇了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且影響了教學(xué)效果。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校依然空白

當(dāng)你走入現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)，這樣的情景依然存在：一盒粉筆、一塊黑板、一本教科書(shū)、一張嘴，加上一張張破舊的書(shū)桌和一個(gè)個(gè)渴望知識(shí)的孩子。上課時(shí)使用較多的錄音機(jī)，也僅局限在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，其他多媒體教學(xué)手段的使用少之又少。其中原因眾多，有經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后所致的，有資源已配置但使用不了的，有師資力量跟不上的，也有大環(huán)境不健全的……總之，現(xiàn)代化教學(xué)手段在農(nóng)村小學(xué)的運(yùn)用極不到位。

二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)改革新模式的意義

1.創(chuàng)建農(nóng)村課堂教學(xué)改革新模式是落實(shí)國(guó)家教育改革與發(fā)展綱要的需要

堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略主題，這就要求課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

2.在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施課堂教學(xué)改革新模式是順應(yīng)教學(xué)改革理念的必然趨勢(shì)

教學(xué)改革的理念是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)均衡發(fā)展，這就要求教育工作者要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的授課方式，以此讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，讓教師在愉悅中工作。

3.在農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)建課堂教學(xué)改革新模式是進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革的需要

構(gòu)建“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式以及“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，既是基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容和要求，也是基礎(chǔ)教育改革的核心目標(biāo)。

三、農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建課堂教學(xué)新模式的策略

1.切實(shí)提高教師的自身素質(zhì)

盡管新課程要求把課堂交給學(xué)生，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是沒(méi)有教師對(duì)學(xué)案的精心設(shè)計(jì)，學(xué)生不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)很好的了解；沒(méi)有教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)討論得那么順暢、到位；沒(méi)有教師睿智的思考、發(fā)問(wèn)，課堂就會(huì)一片混亂，變得漫無(wú)目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。因此，在課堂教學(xué)新模式下，教師更應(yīng)該通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的素質(zhì)，使自己能更好地駕馭課堂，更好地適應(yīng)新課程的要求。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性

新課改采用導(dǎo)學(xué)案和小組合作的模式后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性提出了更高的要求，從而使班級(jí)里學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重的現(xiàn)象得到了有效解決。因此，在教學(xué)中，要較多地關(guān)注學(xué)困生，運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成獨(dú)立思維的好習(xí)慣。

3.充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性

目前，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)關(guān)注度提高了，但他們過(guò)分依賴(lài)?yán)蠋煹默F(xiàn)狀仍未改變，把一切責(zé)任全推給教師。放學(xué)后對(duì)孩子的作業(yè)不聞不問(wèn)，有些學(xué)生到校抄同學(xué)作業(yè)或干脆耍賴(lài)不寫(xiě)，只有家長(zhǎng)積極參與教學(xué)，才能真正端正孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能更好地推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

總之，我們的教學(xué)還處在一種低效益、高強(qiáng)度、慢節(jié)奏、超負(fù)荷的低效高耗階段，改變當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀是當(dāng)務(wù)之急，運(yùn)用創(chuàng)新教育教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)策略是改革當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀的比較實(shí)際和有效的途徑?！氨鶅鋈?，非一日之寒”，課堂教學(xué)模式的發(fā)展與創(chuàng)新需要你我的共同努力。

（作者單位 甘肅省永昌縣新城子中心小學(xué)）