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        讓孩子用心靈擁抱語文

        2012-04-29 00:00:00于富蓮
        新課程·小學 2012年5期

        面向21世紀的小學語文教學,呼喚語文本位的復(fù)歸,主張以教學為本,以學生的發(fā)展為本,而不是以傳授知識為本。因此,如何在語文教學中發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)展學生的潛能,激發(fā)學生的創(chuàng)造天賦,使學生在形成語文能力的過程中,生動活潑主動地得到發(fā)展,使學生真正成為課堂的主人,是當前小學語文改革面臨的課題。

        在語文課堂上,教師要真正樹立“以學生發(fā)展為本”的新概念,著力改變學生的學習方式,變接受學習為主動探究,并且在課程實施和評價的時候,必須把學生當做課堂的主角。

        一、把“讀”的時間留給學生

        我在教學中,注重創(chuàng)設(shè)情境讓學生自讀自悟。正如著名教育家贊科夫所說:“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情,其余的工作都應(yīng)當是這些思想感情的后果?!比缭诮虒W《小小的船》一文時,我將美麗的“藍天星空皓月圖”呈現(xiàn)于孩子的視野中,他們眼前一亮,情不自禁地發(fā)出感嘆:“好美??!”隨后,我將精心設(shè)計的導(dǎo)語娓娓道來:“如果現(xiàn)在是夜晚,你正在院子里看藍天。瞧!彎彎的月亮多像一只小小的船啊!你聽著琴聲,身體隨著音樂輕輕地搖擺,再瞇上眼睛,你是不是會覺得自己也好像飛上藍天、飛向月亮了呢?”此時,教室里回響著柔和的樂曲,孩子們美滋滋的,慢慢地小手都舉起來了,有的學生搶先發(fā)言:“老師,老師,我好像飛上月亮船了,真美?。 庇械膶W生接著說:“老師,我坐在月亮上,把月亮都壓彎了。”更有的學生說:“我飛上去了,真想和玉兔、嫦娥說話啊!”就讓孩子們說個夠吧!我微笑著把畫有小姑娘的圖片貼到月亮上:“看小朋友和你們一樣,也飛上了藍天,坐在小船里了,你們睜大眼睛看看,都看到了什么?”孩子們讀書的興致高漲,一首兒歌被他們讀了一遍又一遍,有的學生甚至唱了起來。這樣的朗讀多輕松,這樣的朗讀是多么的生動、積極。在這樣的教學情境中,學生的整個身心都投入到學習活動中,真正成為學習的主人。隨后通過賽讀、齊讀、配樂讀等形式,使學生從比較中、朗讀中體會到語言的韻律感、音樂美。

        二、把“問”的權(quán)利交給學生

        喜歡質(zhì)疑是兒童的天性,小學生年齡小,面對大千世界,他們會產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲。因此,教師在課堂上要鼓勵學生質(zhì)疑提問。曾聽過一位老師執(zhí)教《雪地里的小畫家》一文,她向?qū)W生出示書中列舉的幾種動物腳印圖,有一對腳印是竹葉形狀的。課上,孩子們幾乎是異口同聲地說是小雞的腳印,老師也肯定了這種看法。這時,班上的一位同學舉起手:“老師,我認為這不是小雞的腳印?!苯淌依镱D時沸騰起來,此時老師并沒有制止學生,而是鼓勵說:“你很勇敢,有自己的見解,你給大家講一講,為什么你認為這不是小雞的腳印呢?”這位同學得到老師的肯定鼓勵后說:“小雞走路時爪子是一前一后的,因此兩只腳印應(yīng)是一前一后的,而圖上的腳印是并排的,倒像是小鳥的腳印?!贝藭r,我們才發(fā)現(xiàn)確實如這位同學所言,畫中的腳印的確是小鳥的腳印。老師和孩子們向這位同學豎起大拇指,并對他善于觀察、敢于質(zhì)疑的精神進行了表揚。

        三、把“說”的機會還給學生

        一位教師執(zhí)教《蒲公英的種子》這首兒童詩時,讓孩子們扮演種子,自由自在地飄呀飄,滿教室的蒲公英,滿教室的笑聲,教師此時發(fā)問:“種子飛到了哪兒?”孩子們的發(fā)言精彩極了,有的說飛到了小河邊,有的說飛到了山坡上,有的說飛到了小鳥的窩里……甚至有一位調(diào)皮的同學說:“我飛到了鉛筆盒里?!倍蠋熚⑿χf:“鉛筆盒里的種子能發(fā)芽嗎?快飛出來吧!”

        多么輕松的課堂氣氛,多么默契的師生交流,這樣的課堂,學生充分享受心靈自由,去體驗課文的情感和文句的意蘊,這樣的課堂,展現(xiàn)了富有情趣的以“人”為本的教學思想。

        四、把“評”的自由還給學生

        開放的課堂教學,師生關(guān)系平等,教學民主,尊重差生,崇尚個性,現(xiàn)在的孩子們對書本有自己的讀法;對于一些問題,也有自己的看法。為人師者要以積極平和的心態(tài)去面對它,珍惜它。

        的確,在當今時代,孩子們知道得不一定比大人少,在探索未知領(lǐng)域的過程中,孩子們表現(xiàn)得似乎更加情趣盎然,我們沒有理由不進行學習方式的改造,我們必須熱情褒獎孩子們的不從眾、不惟書、不惟師的個性,讓孩子們敢于評論,善于評論,激發(fā)學生高昂的學習熱情。

        我們說童心如玉,褻瀆不得;童心如花,踐踏不得;童心可貴,需要我們加倍呵護。孩子們用心靈去擁抱語文,其感悟是多么真實而自在,他們的生命是多么爛漫可愛。課堂上,只要我們給學生“讀”“問”“說”“評”的權(quán)利,只要熱情地鼓勵孩子,只要真正地賞識孩子,就能看到孩子敞開的心靈之窗,就能聽到孩子發(fā)自內(nèi)心深處的聲音!

        讓我們與孩子們一起用心靈擁抱語文吧!

        (作者單位 山東省煙臺市開發(fā)區(qū)第六小學)

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