一、數(shù)學活動的內(nèi)容

如何把學習的主動權交給學生，讓學生在生動活潑中愉快自主地學好數(shù)學，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力？我深深地體會到在活動中學習數(shù)學是學生學好數(shù)學的重要途徑。根據(jù)教學實踐和學習所得，我把數(shù)學活動的內(nèi)容主要概括為以下兩個方面。

1.動手操作

在數(shù)學教學法中讓學生動手操作，就是讓學生對知識學習有一個循序漸進的探究過程。我在教一年級學生“認圖形”這一內(nèi)容時，設計了教學環(huán)節(jié)“認一認—摸一摸—描一描—擺一擺--數(shù)一數(shù)”，旨在于讓學生通過這一系列活動感知物體的各個面是什么圖形，清楚地認識到圖形是從物體中抽取出來的，體會到“體”和“面”的關系。動手“摸一摸”，設計了讓學生蒙著眼睛在眾多的物體中摸出“正方形”“長方形”或“圓形”的面；“描一描”是在方格紙上描出正方形、長方形來；“擺一擺”則是讓學生動手用小木棒擺圖形，并試一試，能否擺出圓來，思考：為什么擺不出圓？“數(shù)一數(shù)”，動手分類圖形并統(tǒng)計下來。從活動中，我們不難看出，學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了圖形的特點，體會到了長方形、正方形、圓形之間的異同。達到了既掌握知識，又提高語言表達能力、創(chuàng)新個性和創(chuàng)新能力的目的，讓學生在“動”中感知，在“動”中發(fā)揮創(chuàng)新的潛能。

2.合作交流

數(shù)學學習的內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義和有挑戰(zhàn)性的，因此，應當有利于學生主動探索和合作交流的活動，應該呈現(xiàn)出內(nèi)容的豐富多彩，以滿足多樣化學習的需求。如果不這樣，學生將學得無趣，學無所獲。我曾見到這樣一個教學案例：有位教師教學9加4時，拿起桌子上的小木棒先數(shù)9根，再數(shù)4根，合起來是13根，然后讓學生再演示一遍，最后做相應的練習。教同樣內(nèi)容的另一位教師則顯示飲料圖，讓學生觀圖后問：“圖中有多少盒飲料？”讓學生互相說一說，結(jié)果學生說出了三種不同的算法，再讓學生用小棒自己擺一擺，然后說一說怎樣計算，再示出9+6，最后問學生對9+幾的問題有什么想法。

除以上方式外，“趣味數(shù)學”——制作有趣數(shù)學卡片，采用湊十法妙方等及數(shù)學競賽、填數(shù)競賽、列式競賽、接和競賽、數(shù)學故事等的活動方式都能激起學生學習興趣，誘發(fā)求知欲望，推動思維波瀾，體驗成功樂趣。

二、設計數(shù)學活動應注意的問題

讓孩子們在活動中學習數(shù)學，變“要我學”為“我要學”，變“學會”為“會學”。但我們應該知道，數(shù)學課程相對于語文及其他課程而言，內(nèi)容選擇比較規(guī)范，有相對的穩(wěn)定性，因此，教師在設計活動時，必須要注意以下幾點：

1.趣味性

活動要富有童趣。創(chuàng)設情境應盡量貼近學生生活，為學生喜聞樂見，才能啟動趣源，提高學生的興趣水平。

2.拓展性

讓學生從基礎知識出發(fā)，在活動中拓寬知識面，起到發(fā)展創(chuàng)新思維能力之目的。

3.啟思性

思維是智力的核心，數(shù)學是思維的體操，設計的方法不但要生動有趣，而且要富有思考性。

4.主體性

學生是學習的主體，應該給學生較大的學習空間，讓學生有獨立思考和合作交流的機會。

綜上所述，在活動中讓孩子們學習數(shù)學，會喚起學生遐想，促進學生創(chuàng)造，激發(fā)學生探索，體會學習之樂趣，樹立學好數(shù)學的信心，讓他們真正成為“探索者”“發(fā)現(xiàn)者”“創(chuàng)造者”，而非“觀察者”“驗證者”和“模仿者”。

（作者單位 山東省安丘市輝渠鎮(zhèn)雹泉小學）