隨著新課程理念的不斷深化，品德與社會(huì)這門(mén)課程增強(qiáng)了品德教育的針對(duì)性和時(shí)效性，使其更貼近兒童的生活，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。針對(duì)這一課程的特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中注重把課堂與生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、轉(zhuǎn)變觀念，豐富課堂

以前的品德與社會(huì)課是嚴(yán)肅而認(rèn)真的，教師只管教，學(xué)生只管學(xué)，一切以教為中心，學(xué)生頭腦里形成的都是空洞的理論。而今天，以學(xué)生為主的課堂，必須植根于生活體驗(yàn)，以此為載體，創(chuàng)設(shè)出適宜學(xué)生的活動(dòng)環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我把課堂開(kāi)放給了學(xué)生，讓學(xué)生在感知書(shū)本內(nèi)容的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)讓他們走出去，親身體驗(yàn)，然后再與課堂相結(jié)合，這樣，就為學(xué)生搭建了一條理論與實(shí)踐相結(jié)合的云梯。比如，我在教學(xué)《集體的力量》一課時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，三年級(jí)曾經(jīng)在學(xué)校組織的拔河比賽中戰(zhàn)勝四年級(jí)學(xué)生，取得了中年級(jí)第一名的好成績(jī)，我抓住這一事例，引導(dǎo)學(xué)生暢談一下取得好成績(jī)的原因，使學(xué)生很快體會(huì)到成績(jī)的取得是靠集體的力量，個(gè)人的力量是渺小的，只有集體的力量才是偉大的。

二、深化課堂，規(guī)范意識(shí)

學(xué)生都知道我們的祖國(guó)是偉大的，要熱愛(ài)祖國(guó)，但不知如何去熱愛(ài)；明白同學(xué)之間要友好相處、互相團(tuán)結(jié)，但真正在一起又經(jīng)常弄出一些矛盾來(lái)。這就是只注重知識(shí)的傳授，忽略行為的鞏固，也就是說(shuō)忽略生活體驗(yàn)造成的影響。新教材恰恰針對(duì)這一弊端，進(jìn)行了改變，要求教師通過(guò)行為指導(dǎo)、情況辨析等方式方法對(duì)學(xué)生加強(qiáng)道德教育和心理健康教育等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德行為習(xí)慣，成為人格健全的公民。

三、創(chuàng)設(shè)情境，間接體驗(yàn)

兒童的天性是幼稚的、天真的，他們對(duì)外界的認(rèn)識(shí)與感知往往是從具體形象開(kāi)始的。那些具體的情景、鮮明的圖像、親身經(jīng)歷后體驗(yàn)的東西往往在頭腦中頻繁出現(xiàn)，激活了頭腦中潛在的認(rèn)知能力，從而使兒童獲得豐富的知識(shí)能力和生活能力。但聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程看，有些內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)是無(wú)法或難以讓學(xué)生親歷、體驗(yàn)的，怎么辦呢？這就需要教師有目的地去創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)。而且這種情境與生活背景越貼近，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度越高。

總之，小學(xué)品德與社會(huì)這門(mén)嶄新的課程，對(duì)我而言，沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可談，只想把點(diǎn)滴體會(huì)以一吐為快，其目的是尋求更多的知音參與討論，以期尋得更多教育火花的迸發(fā)，使品德與社會(huì)在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境中更有利于學(xué)生立足生活、回歸生活、自主實(shí)踐，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（作者單位 吉林省柳河縣建設(shè)小學(xué)）