眾所周知，單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容，因此，每位英語教師都應(yīng)該抓好單詞的教學(xué)。但是，小學(xué)生年齡小，不愿意把更多的精力花在記單詞上，這就要求教師注重教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把單詞教學(xué)貫穿到輕松愉悅的游戲中，使學(xué)生不感到枯燥。我把學(xué)生學(xué)會單詞的這個過程歸納為三個階段：一是初步感知階段；二是鞏固強化階段；三是形成記憶階段。

一、初步感知階段

在學(xué)習(xí)單詞之前，為了抓住學(xué)生的好奇心，教師要根據(jù)單詞特點，以不同的形式展現(xiàn)單詞。在小學(xué)英語教材中，單詞基本上是一些常見常用的，可與直接觀察到的事物相聯(lián)系的名詞、動詞和形容詞。為此，我采用以下四種方法教學(xué)單詞。

1.直觀教學(xué)

直觀教學(xué)是采用圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學(xué)的手段。目前，《牛津小學(xué)英語》教材最大的優(yōu)點就是在出示新單詞時都有圖片，這樣圖文并茂，學(xué)生心眼合一，認知更加簡單，更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的，符合小學(xué)生的認知心理。比如，學(xué)習(xí)一些與圖片對應(yīng)的單詞，鮮亮的色彩、可愛的卡通圖畫很容易吸引學(xué)生的注意力，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.體態(tài)語言呈現(xiàn)單詞

小學(xué)生活潑好動，模仿力強。對于動詞和形容詞的教學(xué)，教師可采用手勢、動作和表情進行教學(xué)，學(xué)生易把單詞和動作聯(lián)系起來，從而領(lǐng)會其意思。如在教學(xué)nose，ears，eyes等五官類單詞后，教師命令說：“Touch your nose.Touch your ears.”學(xué)生聽后迅速指鼻、耳，還可讓學(xué)生發(fā)命令，全班做動作，或分組讓學(xué)生做。

3.在情境中呈現(xiàn)單詞

單詞的教學(xué)，應(yīng)做到詞不離句、句不離段，設(shè)置情境，借助上下文來教授，既可幫助學(xué)生理解詞義，加強記憶，又有助于靈活使用。如教Here’s your change句型中的change時，我裝扮成營業(yè)員，指名一位學(xué)生裝扮成顧客，過程如下：

T：Can I help you ？

S：Some pens please.

T：Here you are！

S：How much are they？

T：Forty-seven yuan

S：Here you are.（教師事先準備好一張50元給學(xué)生）

T：Here’s your change.（教師找給學(xué)生3元）

通過師生間、同學(xué)間相互對話練習(xí)，學(xué)生自然而然地明白change的意思。

4.課件呈現(xiàn)

多媒體課件色彩鮮艷，圖像生動，能刺激學(xué)生各種感官。如，在教授五年級What are you doing？時，我先播放動畫（一小女孩在畫畫），然后問：What is she doing？從而呈現(xiàn)出短語drawing pictures，學(xué)生的興趣會大大增加，效果也就會大大提高。

二、鞏固強化階段

小學(xué)生學(xué)得快也忘得快，在教完單詞后，教師必須盡早復(fù)習(xí)鞏固。在此階段，主要是以游戲為主，把枯燥的單詞融入游戲中，會收到事半功倍的效果。

1.心靈感應(yīng)

準備單詞卡片，讓學(xué)生站在講臺前，教師站在其身后隨便抽一張，猜一猜所抽的單詞是什么。猜對，其他同學(xué)配合說：“apple，apple，yes，yes”，猜錯，其他同學(xué)則說：“apple，apple，no，no”，并重新猜，直至猜對為止。

2.打啞謎

即讓學(xué)生看老師的發(fā)音口型，不發(fā)音，要求學(xué)生通過口型來判斷老師說的是什么單詞。這個游戲除了能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音外，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

3.歌曲鞏固

兒歌具有趣味性強、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點。如在牛津英語4A中，學(xué)習(xí)動物類單詞時我編了這樣一首兒歌：

汪汪a dog， 喵喵a cat.

齊天大圣a monkey， 眼圈黑黑a panda.

獅子王a lion， 森林之王a tiger.

笨笨的熊a bear， 蹦蹦跳跳rabbit.

4.歌曲換唱

學(xué)生都喜歡歌曲和游戲，讓學(xué)生邊唱邊記，在愉悅的節(jié)奏中輕松學(xué)習(xí)單詞。比如，學(xué)生學(xué)會唱Colour songs時，將歌曲中顏色類單詞換成動物類的單詞，文具類的單詞帶領(lǐng)學(xué)生歌唱。

三、形成記憶階段

學(xué)生掌握了單詞的音和義，進而應(yīng)該掌握它的形，為了幫助學(xué)生記住單詞，教師要教給學(xué)生行之有效的方法。方法如下：

1.對比法

通過對比、對照的方式把學(xué)生容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的那些成對的概念找出來加強單詞的記憶。主要有以下的幾種形式：

（1）同義詞big，large

（2）反義詞tall，short

（3）對應(yīng)詞mother，father

（4）同音詞son，sun

進行這些對比有利于形成對比聯(lián)想，提高單詞的認知和記憶效率。

2.增減交換法

將學(xué)生學(xué)習(xí)的新單詞聯(lián)系已學(xué)過的單詞，作歸納總結(jié)。有的單詞增加一個字母就變成了另一個單詞，如ear增加了h就變成了hear；有的單詞減去一個字母就變成了另一個字母，如soon減去了o就變成了son。

3.分音節(jié)法

有些單詞很長，難以記憶，為了降低記憶難度，方便記憶，教師要教會學(xué)生劃分音節(jié)的方法，將單詞化難為易。比如Monday劃分成Mon-day；elephant劃分成e-le-phant。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》指出：小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能”。我們教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力有所提高。單詞教學(xué)方法有很多，我們在教學(xué)實踐中要不斷探索出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生把單詞記得住、記得牢，并能熟練運用，這樣我們單詞教學(xué)的目的也就達到了。

（作者單位 江蘇省泰州師專泰興附屬實驗小學(xué)）