眾所周知,單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),單詞教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的主要內(nèi)容,因此,每位英語教師都應(yīng)該抓好單詞的教學(xué)。但是,小學(xué)生年齡小,不愿意把更多的精力花在記單詞上,這就要求教師注重教學(xué)方法,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把單詞教學(xué)貫穿到輕松愉悅的游戲中,使學(xué)生不感到枯燥。我把學(xué)生學(xué)會單詞的這個過程歸納為三個階段:一是初步感知階段;二是鞏固強化階段;三是形成記憶階段。
一、初步感知階段
在學(xué)習(xí)單詞之前,為了抓住學(xué)生的好奇心,教師要根據(jù)單詞特點,以不同的形式展現(xiàn)單詞。在小學(xué)英語教材中,單詞基本上是一些常見常用的,可與直接觀察到的事物相聯(lián)系的名詞、動詞和形容詞。為此,我采用以下四種方法教學(xué)單詞。
1.直觀教學(xué)
直觀教學(xué)是采用圖片、實物、玩具和幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作和表情開展新詞教學(xué)的手段。目前,《牛津小學(xué)英語》教材最大的優(yōu)點就是在出示新單詞時都有圖片,這樣圖文并茂,學(xué)生心眼合一,認知更加簡單,更加難忘。而且這些圖基本上都是卡通的,符合小學(xué)生的認知心理。比如,學(xué)習(xí)一些與圖片對應(yīng)的單詞,鮮亮的色彩、可愛的卡通圖畫很容易吸引學(xué)生的注意力,這樣就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2.體態(tài)語言呈現(xiàn)單詞
小學(xué)生活潑好動,模仿力強。對于動詞和形容詞的教學(xué),教師可采用手勢、動作和表情進行教學(xué),學(xué)生易把單詞和動作聯(lián)系起來,從而領(lǐng)會其意思。如在教學(xué)nose,ears,eyes等五官類單詞后,教師命令說:“Touch your nose.Touch your ears.”學(xué)生聽后迅速指鼻、耳,還可讓學(xué)生發(fā)命令,全班做動作,或分組讓學(xué)生做。
3.在情境中呈現(xiàn)單詞
單詞的教學(xué),應(yīng)做到詞不離句、句不離段,設(shè)置情境,借助上下文來教授,既可幫助學(xué)生理解詞義,加強記憶,又有助于靈活使用。如教Here’s your change句型中的change時,我裝扮成營業(yè)員,指名一位學(xué)生裝扮成顧客,過程如下:
T:Can I help you ?
S:Some pens please.
T:Here you are!
S:How much are they?
T:Forty-seven yuan
S:Here you are.(教師事先準備好一張50元給學(xué)生)
T:Here’s your change.(教師找給學(xué)生3元)
通過師生間、同學(xué)間相互對話練習(xí),學(xué)生自然而然地明白change的意思。
4.課件呈現(xiàn)
多媒體課件色彩鮮艷,圖像生動,能刺激學(xué)生各種感官。如,在教授五年級What are you doing?時,我先播放動畫(一小女孩在畫畫),然后問:What is she doing?從而呈現(xiàn)出短語drawing pictures,學(xué)生的興趣會大大增加,效果也就會大大提高。
二、鞏固強化階段
小學(xué)生學(xué)得快也忘得快,在教完單詞后,教師必須盡早復(fù)習(xí)鞏固。在此階段,主要是以游戲為主,把枯燥的單詞融入游戲中,會收到事半功倍的效果。
1.心靈感應(yīng)
準備單詞卡片,讓學(xué)生站在講臺前,教師站在其身后隨便抽一張,猜一猜所抽的單詞是什么。猜對,其他同學(xué)配合說:“apple,apple,yes,yes”,猜錯,其他同學(xué)則說:“apple,apple,no,no”,并重新猜,直至猜對為止。
2.打啞謎
即讓學(xué)生看老師的發(fā)音口型,不發(fā)音,要求學(xué)生通過口型來判斷老師說的是什么單詞。這個游戲除了能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)音外,還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。
3.歌曲鞏固
兒歌具有趣味性強、節(jié)奏清晰和朗朗上口等特點。如在牛津英語4A中,學(xué)習(xí)動物類單詞時我編了這樣一首兒歌:
汪汪a dog, 喵喵a cat.
齊天大圣a monkey, 眼圈黑黑a panda.
獅子王a lion, 森林之王a tiger.
笨笨的熊a bear, 蹦蹦跳跳rabbit.
4.歌曲換唱
學(xué)生都喜歡歌曲和游戲,讓學(xué)生邊唱邊記,在愉悅的節(jié)奏中輕松學(xué)習(xí)單詞。比如,學(xué)生學(xué)會唱Colour songs時,將歌曲中顏色類單詞換成動物類的單詞,文具類的單詞帶領(lǐng)學(xué)生歌唱。
三、形成記憶階段
學(xué)生掌握了單詞的音和義,進而應(yīng)該掌握它的形,為了幫助學(xué)生記住單詞,教師要教給學(xué)生行之有效的方法。方法如下:
1.對比法
通過對比、對照的方式把學(xué)生容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的那些成對的概念找出來加強單詞的記憶。主要有以下的幾種形式:
(1)同義詞big,large
(2)反義詞tall,short
(3)對應(yīng)詞mother,father
(4)同音詞son,sun
進行這些對比有利于形成對比聯(lián)想,提高單詞的認知和記憶效率。
2.增減交換法
將學(xué)生學(xué)習(xí)的新單詞聯(lián)系已學(xué)過的單詞,作歸納總結(jié)。有的單詞增加一個字母就變成了另一個單詞,如ear增加了h就變成了hear;有的單詞減去一個字母就變成了另一個字母,如soon減去了o就變成了son。
3.分音節(jié)法
有些單詞很長,難以記憶,為了降低記憶難度,方便記憶,教師要教會學(xué)生劃分音節(jié)的方法,將單詞化難為易。比如Monday劃分成Mon-day;elephant劃分成e-le-phant。
《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準》指出:小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生樹立自信心,掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能”。我們教學(xué)的最終目的就是要讓學(xué)生聽、說、讀、寫的能力有所提高。單詞教學(xué)方法有很多,我們在教學(xué)實踐中要不斷探索出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法,讓學(xué)生把單詞記得住、記得牢,并能熟練運用,這樣我們單詞教學(xué)的目的也就達到了。
(作者單位 江蘇省泰州師專泰興附屬實驗小學(xué))