繪畫是人類與生俱來(lái)的能力，它是人類最初探索環(huán)境的一種方式，更是人們寄予情感的一種表達(dá)方式。然而由于傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的禁錮，當(dāng)前的兒童繪畫卻陷入了功利性、制作性、成人化的誤區(qū)，尤其是各類繪畫比賽、校內(nèi)外的活動(dòng)，都披上了厚重的外衣，讓兒童畫成為一種追風(fēng)尚、趕潮流的產(chǎn)物，無(wú)數(shù)孩子喪失了用繪畫表達(dá)心靈的自由和自信，兒童繪畫自我表現(xiàn)力和個(gè)性美嚴(yán)重缺失。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何走出牢籠和誤區(qū)是教育者應(yīng)該思考和研究的問(wèn)題。

一、“兒童畫”缺少自我個(gè)性現(xiàn)狀分析

1.涂鴉被抹殺

其實(shí)孩子天生會(huì)畫畫，只要給牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子提供一張白紙和一支筆，他們總會(huì)在紙上留下痕跡，這種稚嫩的畫跡便是涂鴉。這種有意無(wú)意的涂鴉狀態(tài)是自由、盡興的，涂鴉式的繪畫活動(dòng)給孩子的童年帶來(lái)了無(wú)比的快樂(lè)。他們把畫畫當(dāng)做游戲，有時(shí)邊畫邊自言自語(yǔ)，自得其樂(lè)。此時(shí)，他們最享受繪畫過(guò)程，繪畫更是他們內(nèi)心的流露和抒發(fā)，與語(yǔ)言描述相比，繪畫顯得更容易，更令他們滿足。但隨著成人的介入和干預(yù)指導(dǎo)，孩子這種自我探索的旅程便逐漸宣告終止，因?yàn)楹⒆觽兲煺娴耐磕ǎ杂傻谋磉_(dá)被視為“亂七八糟”“不像”而被否定，孩子們那種天馬行空的想象自由被剝奪了，他們不再畫屬于他們心靈的“真畫”，而是畫大人們喜歡的畫，于是部分能力弱的兒童在成年人的職責(zé)中喪失了自信心，他們對(duì)沒(méi)把握的東西不敢貿(mào)然下筆，也不敢把作品展現(xiàn)給他人觀賞，怕別人笑話。

2.臨摹成了主流

縱觀我們的藝術(shù)教學(xué)課堂不難發(fā)現(xiàn)，有很多時(shí)候我們不敢放開孩子讓他們自由表達(dá)，怕他們會(huì)走向沒(méi)有止境的邊緣，不能及時(shí)地完成作業(yè)，所以，一張范畫的臨摹就成了一節(jié)課的主要任務(wù)。很多家長(zhǎng)看到還能很好地臨摹一幅畫，畫面內(nèi)容豐富，涂色均勻漂亮，就以為孩子畫得很好，而那些太有個(gè)性不遵從指導(dǎo)的孩子，自由發(fā)揮的作品就顯得亂無(wú)章法，糟糕透了。孩子在這種負(fù)面的強(qiáng)化下，習(xí)慣臨摹式的教育，個(gè)性久而久之被抹殺，創(chuàng)造性思維開始減退，自我表現(xiàn)力被束縛，產(chǎn)生了很強(qiáng)的依賴性。

3.“模式”成了方向

兒童畫應(yīng)充滿童真稚趣，異彩紛呈，傳達(dá)出生命早期的共性、個(gè)性、情感、意識(shí)以及成長(zhǎng)的經(jīng)歷等。然而，由于受傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的禁錮，兒童繪畫已陷入功利性、制作性、成人化的誤區(qū)，無(wú)數(shù)兒童已喪失了“全權(quán)”，翻開兒童畫冊(cè)，已看不到“兒童”的影子，成人化、模式化傾向十分突出，這些看似花花綠綠的作品雖然出自不同的作者之手，卻總有似曾相識(shí)的感覺(jué)，天空中的云，地上的房子、小鳥、樹，不管是造型還是色彩的運(yùn)用表達(dá)，都幾乎成了統(tǒng)一的“模式”，畫面效果千篇一律，大同小異，規(guī)矩嚴(yán)謹(jǐn)，完全沒(méi)有孩子的個(gè)性，更沒(méi)有孩子的心靈和氣質(zhì)。

二、喚醒兒童繪畫個(gè)性的對(duì)策

1.給孩子自由的空間

寬松自由的繪畫環(huán)境包括環(huán)境氛圍和精神氛圍。（1）創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境氛圍，比如給兒童提供自主的繪畫時(shí)間和空間，滿足兒童的各種需要以及自由選擇內(nèi)容的權(quán)利，讓兒童以自己的方式真實(shí)地、形象地表達(dá)自己的情感和體驗(yàn)，營(yíng)造輕松、愉快的活動(dòng)氛圍，讓兒童無(wú)拘無(wú)束地自由體驗(yàn)和放松表達(dá)。（2）創(chuàng)設(shè)寬松、自由的精神氛圍，盡量不以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛兒童的繪畫活動(dòng)，讓他們充分自由地體驗(yàn)和表達(dá)，耐心地傾聽孩子的繪畫心聲，尊重孩子的個(gè)性差異，以包容的心態(tài)理解和接納孩子們的表達(dá)方式，采用開放、多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，支持和鼓勵(lì)兒童奇思妙想般的創(chuàng)造和表現(xiàn)，讓每個(gè)孩子都能體會(huì)到藝術(shù)創(chuàng)作的成就感和自豪感。

2.讓孩子成為真正的主人

傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式是以教師為中心，以訓(xùn)練兒童繪畫技能為主要任務(wù)的，這種固定的模式，是兒童被動(dòng)接受的過(guò)程，過(guò)多的干預(yù)和片面的評(píng)價(jià)使孩子過(guò)分地依賴范畫，從而失去了自己的個(gè)性和創(chuàng)作激情，阻礙了孩子藝術(shù)表現(xiàn)能力的開發(fā)，因此我們要時(shí)刻清醒地認(rèn)識(shí)到孩子是“主人”，是主體，要尊重兒童的感覺(jué)，開放孩子的心理，激活孩子的思維，喚醒孩子的個(gè)性欲望，幫助孩子獲得自我感覺(jué)，養(yǎng)成實(shí)現(xiàn)自我個(gè)性的習(xí)慣，才是我們需要真實(shí)面對(duì)和積極實(shí)現(xiàn)的。

3.讓孩子做回孩子

兒童就應(yīng)該像兒童那樣去生活，天真、幼稚、調(diào)皮、好動(dòng)是他們的天性，他們不會(huì)像成人那樣為事業(yè)、為名利去拼搏、去奮斗。兒童畫的是發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)的是感悟，經(jīng)營(yíng)的是樂(lè)趣，體會(huì)的是過(guò)程，收獲的是快樂(lè)。好玩、有趣、好奇永遠(yuǎn)是他們的作畫動(dòng)力。但家長(zhǎng)們和一些教師大多以愛為名，以關(guān)注孩子成長(zhǎng)為理由，包辦了孩子的興趣，剝奪了孩子的快樂(lè)。在一些成人的眼里，發(fā)現(xiàn)、感悟、情趣、過(guò)程、快樂(lè)這些都不得分，唯有知識(shí)、技能才會(huì)得分。實(shí)際上這些業(yè)績(jī)并不是孩子們最想要的，這些所謂的基礎(chǔ)、技巧、專業(yè)正把孩子的快樂(lè)和可貴的童年一點(diǎn)點(diǎn)地吃掉，是他們純真的童年過(guò)早地染上了名利與虛偽的色彩。這勢(shì)必影響孩子的生活情趣和健康成長(zhǎng)。

4.欣賞孩子稚氣的美

早熟的孩子沒(méi)有童年，這句話放在傳統(tǒng)教育的美術(shù)課堂里再合適不過(guò)了，習(xí)慣聽命于教師的安排，天天與造型、結(jié)構(gòu)、比例、光影、明暗打交道。這些固定的課程，日復(fù)一日的反復(fù)練習(xí)使孩子忘記了繪畫是與自己的生活息息相關(guān)的，本應(yīng)是天真活潑的童年卻漸漸被抹殺，幼稚的心態(tài)被“催熟”。由于兒童年齡的特點(diǎn)，他們的繪畫并不追求真實(shí)，而僅用圖式與外界交流或宣泄情趣，他們的喜怒哀樂(lè)在情思的筆下盡情流淌，酣暢淋漓。不守規(guī)范、無(wú)掩飾、無(wú)修飾的真實(shí)表達(dá)，所以就有了單純、稚氣的美感。

好的老師應(yīng)該是引導(dǎo)孩子走自己的路，讓孩子成就更好的自己，每個(gè)孩子都有屬于他們自己的美麗和精彩，我們所能做的有意義的事便是激發(fā)他們內(nèi)在的氣質(zhì)和個(gè)性，開闊他們的視野，讓他們自由地面對(duì)這個(gè)世界，釋放自我、發(fā)現(xiàn)自我、肯定自我，更自信、更愉悅地生活。

（作者單位 河南省登封市書院河路小學(xué)）