語(yǔ)文教學(xué)由傳統(tǒng)的要求“學(xué)好一本教科書(shū)”變?yōu)楝F(xiàn)在的要求“除學(xué)好校本教材外，還應(yīng)閱讀足夠的課外讀物”。重視積累、重視感悟、重視運(yùn)用已成為當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的走向。換句話說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)改變了以往重視教材、忽視課外知識(shí)拓展的教學(xué)觀念，開(kāi)始重視加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，尤其是學(xué)生說(shuō)話能力的實(shí)踐活動(dòng)。

多數(shù)學(xué)生喜歡上課聽(tīng)教師講課，而不習(xí)慣開(kāi)口回答教師的提問(wèn)；喜歡參考其他同學(xué)的答案，卻不肯表明個(gè)人的觀點(diǎn)。面對(duì)這樣的課堂現(xiàn)狀，究竟教師應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生做到上課踴躍發(fā)言呢？新的課程改革要求語(yǔ)文教師應(yīng)探究多種多樣的教學(xué)方法，靈活利用各種輔助教學(xué)工具來(lái)改變學(xué)生上課不愿舉手發(fā)言的狀況。

一、讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話的技巧與方法

1.幫助學(xué)生樹(shù)立說(shuō)話的勇氣

營(yíng)造寬松自由的環(huán)境和氣氛，給每位學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生都能張開(kāi)嘴。讓學(xué)生由在課桌旁說(shuō)慢慢發(fā)展到教室前說(shuō)，由提前準(zhǔn)備地說(shuō)發(fā)展到口頭即興地說(shuō)，由被動(dòng)地說(shuō)發(fā)展到自告奮勇地說(shuō)。另外，教師應(yīng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的口頭表達(dá)，做到三多三少：多關(guān)注、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少漠視、少貶低、少批評(píng)。

2.學(xué)生做到開(kāi)口說(shuō)話后，教師應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話的積極性

這就要求教師提問(wèn)時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言技巧，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃他們的激情，讓他們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)；提供輕松愉悅的語(yǔ)言情境，營(yíng)造自由發(fā)揮的語(yǔ)言氛圍，采取多種表達(dá)方式相結(jié)合的方法。例如，分角色表演、課文續(xù)寫(xiě)、改編劇情等。

3.以作文教學(xué)平臺(tái)為載體，在作文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力

作文教學(xué)在小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中非常重要，在語(yǔ)文課堂中占有舉足輕重的地位，而“能聽(tīng)讀，會(huì)說(shuō)寫(xiě)”是語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)所在。因此，在作文訓(xùn)練中滲透語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練不失為一種好的教學(xué)策略。

（1）采用口頭作文方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

作為教師，可以充分利用教材的優(yōu)勢(shì)，用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)“評(píng)優(yōu)劣，定從違”。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的在于運(yùn)用，要養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的好習(xí)慣?！闭Z(yǔ)言訓(xùn)練素材的選擇對(duì)于激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣至關(guān)重要，好的素材能激發(fā)興趣，事半功倍；壞的素材則不但不能激發(fā)興趣，甚至?xí)箤W(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而適得其反。

（2）在修改作文中提升語(yǔ)言表達(dá)能力

小學(xué)生鍛煉修改作文的過(guò)程，其實(shí)是一種取長(zhǎng)補(bǔ)短、自我提升的過(guò)程。它在幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)不足之處的同時(shí)也培養(yǎng)了自己的鑒賞能力，取其精華，棄其糟粕，從而在不知不覺(jué)中提升了作文及語(yǔ)言運(yùn)用、表達(dá)能力?？刹扇∽晕倚薷囊约跋嗷バ薷牡榷喾N方式相結(jié)合的方法進(jìn)行鍛煉。在批改作文的過(guò)程中，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用水平，還獲得了成就感，有利于進(jìn)一步提升作文興趣。

二、表達(dá)能力訓(xùn)練

考慮到學(xué)生個(gè)體差異因素，由于每位學(xué)生的表達(dá)能力基礎(chǔ)不盡相同，如果布置相同水準(zhǔn)的訓(xùn)練素材，必定導(dǎo)致表達(dá)能力好的學(xué)生對(duì)此不屑一顧，表達(dá)能力差的學(xué)生則產(chǎn)生畏難情緒，教學(xué)效果不言而喻。

因此，優(yōu)秀教師必定會(huì)做到因材施教，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)體差異分層次制訂語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練內(nèi)容，保證不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所用，共同提高。綜合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，開(kāi)展小組式訓(xùn)練是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的理想方式。例如，甲組要求訓(xùn)練朗讀技巧，乙組要求訓(xùn)練準(zhǔn)確斷句能力，丙組要求發(fā)音準(zhǔn)確、抑揚(yáng)頓挫。有了明確具體的訓(xùn)練目標(biāo)就能避免學(xué)生盲目練習(xí)，從而保證了有的放矢、有所側(cè)重。另外，進(jìn)行小組訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。共性問(wèn)題公開(kāi)講解，個(gè)別問(wèn)題單獨(dú)講解，從而保證在最短時(shí)間內(nèi)讓所有學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力得到最大限度的提高。

在制訂訓(xùn)練計(jì)劃的同時(shí)，教師應(yīng)充分利用各種場(chǎng)合，采取多種方式為學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)，在隨時(shí)隨地不斷的訓(xùn)練中增強(qiáng)自信，最終達(dá)到提高語(yǔ)言表達(dá)能力的目標(biāo)。例如，教師可在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行口頭問(wèn)答訓(xùn)練，這種方式是語(yǔ)文教學(xué)中溝通師生之間情感、促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)的有效交流方式?？陬^問(wèn)答訓(xùn)練給學(xué)生提供了一個(gè)相對(duì)自由開(kāi)闊的發(fā)揮空間，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，促進(jìn)他們主動(dòng)思考、發(fā)散思維，是提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的極佳途徑。另外，教師在進(jìn)行口頭問(wèn)答訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)答中，針對(duì)不同的對(duì)象、場(chǎng)合，采取不同的語(yǔ)速和語(yǔ)氣進(jìn)行作答。

三、鼓勵(lì)互動(dòng)說(shuō)話訓(xùn)練

互動(dòng)說(shuō)話訓(xùn)練是指幾個(gè)人共同針對(duì)特定的話題進(jìn)行互相陳述道理、發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)的一種說(shuō)話訓(xùn)練方式?；?dòng)說(shuō)話訓(xùn)練要求學(xué)生必須做到認(rèn)真聽(tīng)取其他同學(xué)發(fā)表見(jiàn)解，用心理解其言論的內(nèi)涵，最后總結(jié)，提出建設(shè)性的條理清晰、視角獨(dú)特的個(gè)人見(jiàn)解，并進(jìn)行以說(shuō)服對(duì)方支持自己觀點(diǎn)為目的的訓(xùn)練。互動(dòng)訓(xùn)練說(shuō)話方式在提升語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神以及小組合作意識(shí)。同學(xué)們進(jìn)行討論時(shí)，要學(xué)會(huì)禮貌待人、互相謙讓，因此在教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生為人處世的基本禮節(jié)。

經(jīng)歷了前期大量細(xì)致的語(yǔ)言訓(xùn)練，學(xué)生必將逐漸實(shí)現(xiàn)量變積累到質(zhì)變轉(zhuǎn)變的飛躍。學(xué)生從敢說(shuō)發(fā)展到想說(shuō)，最后上升到說(shuō)話能力的最高層次：善說(shuō)。教師可想方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在公共場(chǎng)合獨(dú)立開(kāi)口講話。例如，可利用每節(jié)課前五分鐘組織學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。說(shuō)話訓(xùn)練不拘一格、形式靈活。學(xué)生可依據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)自由發(fā)揮、自選話題。教師需要在學(xué)生說(shuō)完后及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)原則是以鼓勵(lì)為主，在肯定的基礎(chǔ)上委婉地指出其不足之處，幫助學(xué)生全面認(rèn)清自己的語(yǔ)言能力的優(yōu)劣，以揚(yáng)長(zhǎng)避短、全面進(jìn)步。

總之，提高學(xué)生說(shuō)話能力是提升語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)水平的關(guān)鍵所在，在語(yǔ)文教學(xué)體系中不可小覷，起著“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵作用。上海特級(jí)教師錢夢(mèng)龍?jiān)f(shuō)：“我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)讓怯懦的人勇敢，讓無(wú)能的人有能，讓無(wú)知的人有知?！倍挥凶寣W(xué)生積極主動(dòng)、爭(zhēng)先恐后地“說(shuō)”起來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)的最終目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

（作者單位 江蘇省泗洪縣青陽(yáng)鎮(zhèn)周里小學(xué)）