《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！迸囵B(yǎng)良好的口語(yǔ)交際能力，就能為將來(lái)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成打下基礎(chǔ)。交際絕不能離了說(shuō)話，這是與他人交流思想、表達(dá)感情的一個(gè)重要途徑。培養(yǎng)小學(xué)生說(shuō)話能力是生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。

剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，在一個(gè)陌生的環(huán)境中，往往表現(xiàn)出膽怯。一年級(jí)學(xué)生接觸面窄，尤其是農(nóng)村的孩子，更是腦中無(wú)料，無(wú)話可說(shuō)。孩子年齡小，思維還不成熟，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，所以不會(huì)說(shuō)。如何指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效說(shuō)話，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)呢？

策略一：給學(xué)生一把“打開心門的鑰匙”

剛?cè)雽W(xué)的孩子，對(duì)學(xué)校情況陌生、膽怯；對(duì)老師是敬而遠(yuǎn)之，不敢當(dāng)眾說(shuō)話。有的學(xué)生性格內(nèi)向，不想多說(shuō)話。因此，兒童入學(xué)就要培養(yǎng)他們有敢說(shuō)話的勇氣。

1.呵護(hù)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)敢說(shuō)

我放下老師的架子，面帶微笑，說(shuō)話溫和，讓孩子感受到我像媽媽一樣親切、溫柔。用愛(ài)心架設(shè)友誼的橋梁，拉近孩子與我之間的距離，為孩子能夠大膽說(shuō)話掃除心理上的障礙。學(xué)生說(shuō)對(duì)了，及時(shí)表?yè)P(yáng)；說(shuō)錯(cuò)了，溫婉指正。既得到了幫助，又消除了膽怯的心理。有的孩子性格活潑大方，我的話還沒(méi)問(wèn)完，不等舉手，搶先說(shuō)話。這時(shí)，我首先肯定搶先說(shuō)話同學(xué)思維靈活、發(fā)言積極，再?gòu)?qiáng)調(diào)“要想好了再說(shuō)，會(huì)說(shuō)得更好”。這樣，既保護(hù)了說(shuō)話人的熱情，又不至于使他難堪。

2.人人參與，激勵(lì)想說(shuō)

說(shuō)話課中，有很多學(xué)生喜歡當(dāng)“聽(tīng)眾”。我告訴學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是課堂的主角，讓每個(gè)學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在一節(jié)語(yǔ)文課上，我教學(xué)生說(shuō)一句話“我叫什么，是一年級(jí)一班的學(xué)生?！庇袀€(gè)女孩子性格內(nèi)向，坐在位子上一動(dòng)不動(dòng)，頭都不敢抬。我?guī)ь^鼓掌，鼓勵(lì)她站起來(lái)說(shuō)話。她站起來(lái)說(shuō)了，還介紹了她的家庭。在我的鼓勵(lì)下，在一些活潑學(xué)生的帶動(dòng)下，有許多膽小的學(xué)生也敢站起來(lái)說(shuō)話了。

策略二：給學(xué)生一把“規(guī)范的鑰匙”

學(xué)生敢說(shuō)了，往往會(huì)天南地北地說(shuō)，說(shuō)得啰嗦，說(shuō)得不連貫，說(shuō)得不明白。作為老師需要給學(xué)生引路，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。尤其是一年級(jí)的孩子有“先入為主”的學(xué)習(xí)效應(yīng)。所以，教師要扶著孩子走好第一步。

1.教師提供基本句式

（1）兩部分句式

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（2）四要素句式：什么時(shí)候，誰(shuí)，在什么地方，干什么。學(xué)生按照這些句式說(shuō)一句完整的話。

2.課文中的模仿句式

一年級(jí)學(xué)生的模仿能力強(qiáng)。語(yǔ)文課本本身就有很多說(shuō)話訓(xùn)練的素材，課文是學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練的最好的范本，應(yīng)充分地挖掘、利用。如在教學(xué)《陽(yáng)光》這篇課文時(shí)，出示句子：田里的禾苗，因?yàn)橛辛岁?yáng)光，更綠了。于是出示句式：（ ），因?yàn)橛辛耍?），更（ ）。讓學(xué)生模仿說(shuō)，有了前面的鋪墊，學(xué)生說(shuō)起來(lái)就得心應(yīng)手。

策略三：給學(xué)生一把“打開話匣子的鑰匙”

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“說(shuō)話訓(xùn)練要貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”“訓(xùn)練方式力求多樣”。在語(yǔ)文教學(xué)中要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，把說(shuō)話訓(xùn)練與語(yǔ)文各環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，不斷地培養(yǎng)和提高說(shuō)話能力。

1.“畫面展示”——讓孩子愛(ài)說(shuō)

通常，小孩的形象思維相對(duì)較好，所以對(duì)那些直觀形象的事物比較感興趣，也能說(shuō)得很精彩，如動(dòng)畫片等。因此，我充分地利用教材中直觀形象的畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。運(yùn)用課文插圖，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中常用的一種教學(xué)輔助手段。它有利于集中學(xué)生的注意力，有利于培養(yǎng)他們的觀察能力。能幫助學(xué)生豐富詞匯，提高口語(yǔ)的規(guī)范性，促使口頭語(yǔ)言的進(jìn)一步發(fā)展。觀察插圖時(shí)，我先讓學(xué)生按一定順序逐一觀察，把內(nèi)容一項(xiàng)項(xiàng)說(shuō)出來(lái)，大體說(shuō)出圖意，然后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)。最后圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內(nèi)容沒(méi)有說(shuō)好，應(yīng)該怎樣說(shuō)。這種方法能幫助學(xué)生逐漸把話說(shuō)得具體起來(lái)。

2.“生活體驗(yàn)”——讓孩子樂(lè)說(shuō)

有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外。”說(shuō)話能力的訓(xùn)練除了在課堂上進(jìn)行以外，學(xué)生生活中可以隨時(shí)進(jìn)行自我練習(xí)。學(xué)生對(duì)自己親身體驗(yàn)過(guò)的事尤為深刻。孩子天生好動(dòng)，對(duì)感興趣的事喜歡向人訴說(shuō)。抓住孩子的這些特點(diǎn)，我讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中，激發(fā)其說(shuō)話欲望。特級(jí)教師張化萬(wàn)認(rèn)為：“玩得痛快，才能寫得有味?！焙⒆觽儗?duì)游戲百玩不厭，教師要走進(jìn)孩子們的游戲，引導(dǎo)他們把玩游戲和說(shuō)游戲結(jié)合起來(lái)。我結(jié)合課本中的說(shuō)話訓(xùn)練，先讓學(xué)生在活動(dòng)課上做各種各樣的游戲。創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生去做去說(shuō)?；顒?dòng)以后，詢問(wèn)：你做過(guò)哪些游戲？你覺(jué)得哪些游戲最有趣？學(xué)生躍躍欲試，都想一吐為快?！拔易鲞^(guò)老鷹捉小雞的游戲?！蔽矣X(jué)得單腳過(guò)橋這個(gè)游戲很累?！柏堊嚼鲜筮@個(gè)游戲很有趣……”學(xué)生們你一句，我一句，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)。

策略四：給學(xué)生一把“自由想象的鑰匙”

魯迅說(shuō)過(guò)：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”兒童的想象力根植于社會(huì)生活實(shí)踐，必須靠教師的長(zhǎng)期培養(yǎng)。要采用多形式進(jìn)行想象說(shuō)話。

1.遣詞造句

在平時(shí)的教學(xué)中，我常常采用擴(kuò)展式和填充式的造句。如用“能手”一詞造句，先讓學(xué)生用“能手”組詞，有“釣魚能手”“燒菜能手”……再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)是××能手”，這種擴(kuò)充式練習(xí)，采取了循序漸進(jìn)的辦法，使學(xué)生覺(jué)得要造好一個(gè)句子并不難。采取靈活多樣的形式造句，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言求異思維的訓(xùn)練，還可以打開造句思路，豐富造句內(nèi)容。

2.連環(huán)補(bǔ)白

一年級(jí)的教材圖中包含許多空白藝術(shù)。學(xué)生要據(jù)圖畫上的內(nèi)容，把自己所經(jīng)歷、所了解的生活中有關(guān)的人或事，補(bǔ)充到空白的畫面中去。多幅畫的各幅圖之間是互相聯(lián)系的。“連環(huán)補(bǔ)白”的多幅圖，能讓學(xué)生展開想象，大膽合理地由畫面內(nèi)容想開去，為學(xué)生的自主說(shuō)話提供了較寬松的空間，這樣既減少了對(duì)學(xué)生說(shuō)話的束縛，又能使學(xué)生有話可說(shuō)。這種“填補(bǔ)空白，使之完形”的說(shuō)話訓(xùn)練，起到了活躍學(xué)生思維的作用，可激發(fā)和豐富學(xué)生的想象力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的形成。

3.續(xù)講故事

德國(guó)著名的哲學(xué)家黑格爾說(shuō)得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！焙⒆邮巧朴谡归_想象編故事的。續(xù)講故事是給學(xué)生一個(gè)情境、一個(gè)想象的開頭，讓他們從這個(gè)起點(diǎn)上開始想象說(shuō)話。平時(shí)，充分利用這樣的課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象與推理，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話訓(xùn)練的多維空間。通過(guò)訓(xùn)練，既能發(fā)展學(xué)生的思維，又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。

（作者單位 浙江省杭州市蕭山區(qū)所前鎮(zhèn)第二小學(xué)）