依稀記得，那是在春雨綿綿的三月，在余姚市丈亭鎮(zhèn)中心小學(xué)的音樂教室聆聽到了顧敏老師執(zhí)教的《魯冰花》。如今，那春意濃濃，歌聲甜甜的意境還時(shí)常在我的腦海浮現(xiàn)。顧老師的課，給我的感覺是：柔和親切、溫文爾雅，如淋細(xì)雨、如沐春風(fēng)。也正是在那次教研活動(dòng)中，耳聞了顧老師用一把吉他完成的音樂優(yōu)質(zhì)課《D大調(diào)卡農(nóng)》。

一、教材整合與處理

歌曲《D大調(diào)卡農(nóng)》選自德國(guó)作曲家、管風(fēng)琴家約翰·帕赫貝爾創(chuàng)作的器樂曲Canon in D。原曲共有5個(gè)樂句。顧老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，選取了前三個(gè)樂句，并為這三個(gè)樂句創(chuàng)設(shè)了三個(gè)不同的歌曲情境。第一樂句：小熊做夢(mèng)；第二樂句：小熊伸懶腰；第三樂句：小熊高興地迎接春天的到來。而學(xué)生在顧老師的創(chuàng)設(shè)與引導(dǎo)下，投入情境演唱，并作“睡覺”“伸懶腰”“快樂”的動(dòng)作及表情。顧老師從“小熊夢(mèng)想春天”的情境著手，賦予每個(gè)樂句截然不同的形象，“輕柔”“舒展”“跳躍”，學(xué)生投入并到位。之后進(jìn)行三部輪唱，在效果中我們清晰可見顧老師對(duì)教材整合與處理的成功之舉。

二、力爭(zhēng)煉就十八般武藝

聆聽了顧老師的兩堂歌曲教學(xué)課，課中都沒有畫面豐富生動(dòng)的多媒體課件，《魯冰花》只有一張大歌譜和教師出彩的鋼琴伴奏?！犊ㄞr(nóng)》只有一張PPT譜例和一把吉他，呈現(xiàn)的卻是浪漫和詩意。教學(xué)用具簡(jiǎn)單到了“原始”?？删驮谶@樣看似單一的背后，卻更加凸顯出教師教學(xué)基本功的獨(dú)到之處，更深切體會(huì)到該老師講座中煉就十八般武藝的真諦！顧老師的課給了我以下啟示：

1.親切——讓師生的距離更近

從課的一開始，師生問候，“同學(xué)們請(qǐng)模仿我！”學(xué)生模仿教師念出的每一個(gè)字：“好——你——敏——顧”，把這四個(gè)字偷偷地在心里調(diào)個(gè)個(gè)兒，顛倒后就出現(xiàn)了“顧敏你好！”的親切問候。接著老師介紹：“我就是顧敏，我現(xiàn)在非常好……”這是我見過的最與眾不同的問候方式，拉近了與學(xué)生的距離。

2.節(jié)奏——讓我們持之以恒地貫穿我們的課堂

在《卡農(nóng)》課例中，顧老師的卡農(nóng)式節(jié)奏導(dǎo)入——由學(xué)生模仿教師的動(dòng)作，模仿第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，記住下一個(gè)將要模仿的動(dòng)作，學(xué)生的動(dòng)作始終比教師慢一小節(jié)。在這種愉快的模仿中，讓學(xué)生初次體驗(yàn)節(jié)奏上的卡農(nóng)，這樣的設(shè)計(jì)也使課的一開始就生氣勃勃。翻開我們的音樂教材，對(duì)于各種節(jié)奏型的認(rèn)識(shí)與掌握，由易到難地分散在各個(gè)年級(jí)之中。節(jié)奏入門要比音準(zhǔn)容易，但要真正準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏也并非易事。

3.視唱——培養(yǎng)識(shí)讀樂譜能力

視唱是一種將音樂符號(hào)的瞬間轉(zhuǎn)化為音樂音響的高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)，對(duì)音樂學(xué)習(xí)有很重要的意義，視唱能力的強(qiáng)弱是衡量學(xué)生音樂能力的一個(gè)重要標(biāo)志。人音版教參建議，到第五冊(cè)時(shí)，學(xué)生將開始采用視唱法進(jìn)行識(shí)譜。我們的教學(xué)方法有很多，但無論教學(xué)方法有多豐富，想要達(dá)到的效果都是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么，我們何不采用那些質(zhì)樸、簡(jiǎn)單的方法，讓我們的課堂做到返璞歸真。

在顧老師的課中，那酣暢淋漓的鋼琴即興伴奏、精彩的應(yīng)變能力，無不體現(xiàn)出她扎實(shí)的教學(xué)功底。簡(jiǎn)單、清新的背后，我們看到的是她的個(gè)人教學(xué)魅力。作為一名音樂教師，我要不斷地?zé)捑褪税阄渌?，讓自己的課堂也一樣精彩，讓我所教的學(xué)生也一樣幸福！在音樂教學(xué)的花園里，綻放屬于我的美！

（作者單位 浙江省余姚市河姆渡鎮(zhèn)羅江小學(xué)）