摘 要：習(xí)慣是一個人在長時期里逐漸養(yǎng)成的，是不易改變的行為或傾向。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生能力和素質(zhì)的生長點，可以使人受益終身，而小學(xué)低年級是兒童形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時期，根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，要在低年級培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、提問、閱讀、動手操作以及估算和檢驗的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；培養(yǎng)；傾聽；數(shù)學(xué)問題

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，不僅有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，而且會使學(xué)生受益終身。低年級是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)只有從低年級抓起，才能為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。下面，我就對如何培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣談幾點粗淺的看法：

一、聚焦傾聽，讓思維與表達(dá)共舞

良好的傾聽習(xí)慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，是人際交往成功的重要因素之一，會傾聽才會學(xué)習(xí)。低年級的孩子由于貪玩好動，有意注意的時間短，往往不會傾聽，因此我們要培養(yǎng)孩子良好的傾聽習(xí)慣。

1.指導(dǎo)傾聽方法，促成傾聽習(xí)慣

2.錘煉課堂語言，激發(fā)傾聽熱情

3.加強傾聽訓(xùn)練，提高傾聽能力

4.作出傾聽榜樣，傳達(dá)傾聽?wèi)B(tài)度

5.巧設(shè)評價機制，強化傾聽習(xí)慣

如果我們能在課堂上呈現(xiàn)聲情并茂的語言、精彩的提問、巧妙的設(shè)計，充滿智慧、激情的評價，那么就可以緊緊地抓住學(xué)生的眼睛、耳朵、心靈，深深地吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生提供傾聽的契機，逐步形成傾聽的習(xí)慣。

二、問題意識，讓質(zhì)疑與創(chuàng)新同行

教師要營造寬松、和諧的氛圍，鼓勵學(xué)生“敢問”。立足課堂，放眼課外，引導(dǎo)學(xué)生“會問”。“好奇是引導(dǎo)思維探究的動力”“興趣是最好的老師”，“好奇”“興趣”又來自于有意識地引導(dǎo)與培養(yǎng)。教師要不斷強化學(xué)生的問題意識，激活學(xué)生思維，努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，尊重并認(rèn)真思考學(xué)生的提問，不讓問題止于自己，使之綻放出創(chuàng)新的美麗花朵。

三、數(shù)學(xué)閱讀，讓思維與文本對話

解決問題的練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，低年級學(xué)生缺乏閱讀理解能力，面對一些解決實際問題的練習(xí)，感到很困難。此外，文字、圖畫、對話、表格等多樣化的問題呈現(xiàn)方式，加大了學(xué)生提取有效信息的難度。所以，在平時的教學(xué)中，我尤其注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，每道題至少讀三遍，第一遍要讀懂內(nèi)容；第二遍捕捉有用的數(shù)學(xué)信息，標(biāo)出關(guān)鍵詞；第三遍讀后準(zhǔn)確答題。

四、動手操作，讓探索與發(fā)現(xiàn)碰撞

小學(xué)生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級學(xué)生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進(jìn)行，因此，我們要讓學(xué)生在“做中想，想中學(xué)”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，只有學(xué)生親身感受了，才能真正理解。

為了讓低年級學(xué)生易于理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識，教材安排了“分一分”“畫一畫”“擺一擺”“圈一圈”“數(shù)一數(shù)”等大量動手操作的活動。讓學(xué)生在直觀具體的操作活動中積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗是無法教會的，必須由學(xué)生自己體驗。例如，在學(xué)習(xí)《角的初步認(rèn)識》時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯(lián)系這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作邊觀察邊討論，從而得出正確的結(jié)論。

五、估算驗算，讓高效與質(zhì)量并重

估算是一種開放性的、探索性的思維活動，它具有不確定性，它是開放的，如何根據(jù)條件來選取主要信息進(jìn)行估計，這是一種能力。我覺得，在低年級最常用的估算方法有：（1）近似估算法；（2）聯(lián)系實際估算法；（3）數(shù)位估算法。當(dāng)然，估算的方法還有很多，學(xué)生堅持在計算前、檢查中估算，將會嘗到估算的好處，從而將其內(nèi)化為一種自覺的意識。因此，我們要從低年級就開始培養(yǎng)學(xué)生檢驗的習(xí)慣。

學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)的點滴細(xì)節(jié)中，低年級是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，我們要把目光放長遠(yuǎn)，為學(xué)生的終身發(fā)展考慮，借助習(xí)慣的“東風(fēng)”讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋中揚帆遠(yuǎn)航！

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（作者單位 浙江省臨海市桃渚鎮(zhèn)曉村小學(xué)）