摘 要：結(jié)合相關(guān)案例，探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以運(yùn)用哪些教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；自主閱讀；教學(xué)；興趣；教學(xué)手段

小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作等能力的基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是最重要的課程之一。因此，在教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該注重閱讀教學(xué)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展，使學(xué)生通過(guò)自主閱讀，提高識(shí)字量與自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，本文主要探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，可以運(yùn)用哪些教學(xué)方法來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，并引入若干實(shí)例，加以闡釋。

一、靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡階段，要想讓他們靜下心來(lái)進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)是比較困難的。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該提高對(duì)自主閱讀教學(xué)的重視，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，使學(xué)生樹(shù)立自主閱讀意識(shí)，進(jìn)而在這種意識(shí)的支配下，配合教師教學(xué)，激發(fā)他們自主閱讀的興趣。只有在興趣、意識(shí)以及教師幫助的共同作用下，學(xué)生才能夠有效地進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)，并促進(jìn)自主閱讀能力的發(fā)展。

比如，在講解《孔子游春》過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與文章相關(guān)的情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)孔子眼中的春的世界中：“春天，到處都呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象，桃花紅了、柳葉綠了、小草發(fā)出嫩芽，春風(fēng)吹過(guò)河水蕩漾起層層波紋，燕子在水面上掠過(guò)，告訴大家春天來(lái)了。溫暖的陽(yáng)光灑在大地上，預(yù)示著又一年郊外河邊游玩的時(shí)間到了！兩千多年前的一天，教育家孔子帶著他的弟子們來(lái)到泗水河邊，暢談、高歌，享受著自然、人生的美好。孔子在這樣美好的春色中，向他的弟子們講學(xué)問(wèn)、講自然、講人生。同學(xué)們，我們也湊湊熱鬧，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)孔子所講的關(guān)于學(xué)問(wèn)、自然、人生的道理吧。”這樣，學(xué)生帶著愉悅的心情，進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)，去領(lǐng)會(huì)孔子講授的道理。

二、制訂合適的自主閱讀目標(biāo)，督促學(xué)生自主閱讀

小學(xué)生的自控能力還不是很強(qiáng)，需要教師時(shí)時(shí)地進(jìn)行監(jiān)督與指導(dǎo)。因此，在教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀時(shí)，需要幫助學(xué)生制訂合適的自主閱讀目標(biāo)，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)制度，以督促與獎(jiǎng)勵(lì)雙重手段促進(jìn)學(xué)生自主閱讀活動(dòng)的進(jìn)行。學(xué)生在明確目標(biāo)的前提下進(jìn)行自主閱讀，可以明確自己閱讀的方向，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)閱讀，進(jìn)而有效提高他們自主閱讀的效率。

比如，在教師指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀名著《魯濱孫漂流記》時(shí)，教師就可以幫助學(xué)生制訂合理的閱讀目標(biāo)。例如，每天閱讀一個(gè)小節(jié)或者閱讀3頁(yè)，將閱讀心得寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)們討論、分享。對(duì)于持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生，教師不能盲目否定，要注意學(xué)生個(gè)性化閱讀能力的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力與語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

三、提出趣味性、適宜性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，必定會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，教師要注意解決學(xué)生的問(wèn)題，以防學(xué)生產(chǎn)生思想誤差。同時(shí)，教師還要注意提出一些趣味性、適宜性、啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題自主閱讀，并在閱讀中不斷思考、分析，拓展思維空間，提高自主閱讀的效率。

比如，在閱讀《最大的麥穗》節(jié)選文章時(shí)，教師可以利用以下教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。問(wèn)題情境法：請(qǐng)同學(xué)們想象一下，你們正走進(jìn)一片麥田尋找最大的麥穗，你們只能一直向前走，不能回頭。你們能找到最大的麥穗嗎？學(xué)生暢所欲言，教師趁機(jī)提醒學(xué)生，古代蘇格拉底也問(wèn)過(guò)他的學(xué)生同樣的問(wèn)題，你們想知道這些學(xué)生是怎樣回答的嗎，請(qǐng)你們打開(kāi)書(shū)，自行閱讀，并找出答案，將你的感悟告訴大家。學(xué)生邊閱讀邊思考，有效進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)，促進(jìn)了自身自主閱讀能力的發(fā)展。

四、開(kāi)展豐富多彩的自主閱讀活動(dòng)，保持學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)

單純地閱讀并不能長(zhǎng)久地保持學(xué)生的自主閱讀動(dòng)機(jī)。因此，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，打破單一閱讀模式，開(kāi)展豐富多彩的自主閱讀活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱讀生活，使學(xué)生保持閱讀的積極性與主動(dòng)性，將自主閱讀延伸到課外、生活實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的發(fā)展。

自主閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，需要教師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況與能力來(lái)制定，比如，組織文學(xué)興趣小組、班級(jí)圖書(shū)角、讀書(shū)競(jìng)賽、詩(shī)歌朗誦會(huì)等，這些活動(dòng)都能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生進(jìn)行自主閱讀活動(dòng)。同時(shí)還可以使學(xué)生在小組合作、同學(xué)交流、比賽中，發(fā)展運(yùn)用閱讀內(nèi)容的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。例如，在閱讀《青海高原一株柳》時(shí)，教師可以選擇一段藝術(shù)手法獨(dú)特的文字，組織學(xué)生進(jìn)行背誦比賽，并要求學(xué)生在背誦中體會(huì)柳樹(shù)頑強(qiáng)的“毅力和韌勁”，提高閱讀效率。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位，教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，注重學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，擴(kuò)展學(xué)生自主閱讀的空間，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成良好的自主閱讀態(tài)度、習(xí)慣與能力，并從閱讀中體驗(yàn)生活的美好，開(kāi)啟智慧之門(mén)，發(fā)展他們的說(shuō)話表達(dá)能力與寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。相信，隨著學(xué)生自主閱讀興趣的不斷提高，他們對(duì)于閱讀的欲望將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)烈，其個(gè)性化閱讀能力的提高也會(huì)越來(lái)越快，進(jìn)而也能提高學(xué)生其他語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位 江蘇省淮安市淮陰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）