小學(xué)三年級(jí)作文寫(xiě)作，是寫(xiě)作的起步階段，我們把它叫啟蒙作文，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，很多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺(jué)無(wú)從下手。在以往的教學(xué)過(guò)程中，一、二年級(jí)過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生在轉(zhuǎn)入寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中往往很難適應(yīng)，認(rèn)為寫(xiě)作是一件很不容易的事，因此，產(chǎn)生了畏難情緒。在教學(xué)實(shí)踐中，如何提高小學(xué)作文整體水平，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)?？紤]和積極探索的一個(gè)重要話題。

一、小學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)

俗語(yǔ)說(shuō)：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促使他們自發(fā)自覺(jué)地經(jīng)常練筆，才能更快更好地提高學(xué)生的作文水平。在一、二年級(jí)，學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)拼音和常用字的學(xué)習(xí)后，能夠用拼音加漢字的方式表達(dá)自己的想法，這就使學(xué)生萌發(fā)了表現(xiàn)自己和表達(dá)認(rèn)識(shí)的愿望，順理成章地就有了較好的寫(xiě)作興趣基礎(chǔ)。

我認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣主要有以下三條途徑：

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的第一步。如果學(xué)生對(duì)身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識(shí)，就讓他們?nèi)ッ鑼?xiě)、去評(píng)論，無(wú)疑是很難的。對(duì)三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫(xiě)作時(shí)才有話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章也才比較真實(shí)生動(dòng)。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

2.引發(fā)學(xué)生的想象思維

豐富的想象力是寫(xiě)好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過(guò)程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主積累語(yǔ)言

“不積跬步，無(wú)以至千里”，量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫(xiě)好作文的。而三年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷地鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量?？梢圆贾脤W(xué)生每天摘抄好詞好句，定期檢查。課外向?qū)W生介紹一些名言、古詩(shī)詞、兒童詩(shī)歌，要求他們熟讀成誦，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。在班隊(duì)課、體活課、放心班開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦比賽、文學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、成語(yǔ)接龍等有趣有益的活動(dòng)，提高學(xué)生自覺(jué)積累的興趣和積極性，加深他們對(duì)語(yǔ)言本身及其應(yīng)用的印象。

二、重視文本模仿

農(nóng)村小學(xué)生課外書(shū)籍少，閱讀量不多，唯一的文本就是課本。在教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累好詞佳句、精彩片段等。很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說(shuō)。比如：在本學(xué)期的一次測(cè)驗(yàn)中，作文題目是“我愛(ài)家鄉(xiāng)的＿＿”（山水、果樹(shù)、花草）。三年級(jí)一名學(xué)生就以“我愛(ài)家鄉(xiāng)的果樹(shù)林”為題，文中這樣寫(xiě)道：“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。樹(shù)葉長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層，把樹(shù)林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)……夏天，樹(shù)木的葉子更綠了，把樹(shù)林封得更嚴(yán)實(shí)了，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空……秋天，這些樹(shù)木的葉子變黃了，這時(shí)候，果樹(shù)向人們獻(xiàn)出又紅有甜的桃子、梨子、蘋(píng)果等好吃的果子。冬天，雪花在空中飛舞。果樹(shù)披著銀裝，地上堆著厚厚的積雪。又松又軟，走在上面，咯吱咯吱的……我愛(ài)家鄉(xiāng)的這片樹(shù)木，它給我們帶來(lái)了不少快樂(lè)。所以，我愛(ài)家鄉(xiāng)的這片樹(shù)林?！睆恼魑目?，他以春夏秋冬來(lái)描寫(xiě)了家鄉(xiāng)的果樹(shù)，表達(dá)了他對(duì)這片果樹(shù)林的喜愛(ài)之情。從語(yǔ)句來(lái)看，全篇幾乎是本學(xué)期教材課文中的語(yǔ)句，學(xué)生在理解了這些語(yǔ)句所表達(dá)的意思后，看到想到如此情景，就會(huì)將這些語(yǔ)句派上用場(chǎng)，有詞可用、有話可說(shuō)。

三、日記積累

小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作，由于學(xué)生積累的寫(xiě)作素材有限，因此，必須要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)日記。在寫(xiě)日記的過(guò)程中，要求學(xué)生盡量運(yùn)用從課文中學(xué)到的好詞佳句、精彩片段。日記是積累寫(xiě)作素材的最佳方式，也是練筆最有效的途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的，也可寫(xiě)想到的。在教學(xué)中，我要求學(xué)生不論字?jǐn)?shù)多少，每天必須堅(jiān)持寫(xiě)一篇日記，有一次，我在檢查學(xué)生日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的都是真人真事。比如：“今天上課的時(shí)候我不認(rèn)真聽(tīng)講，挨老師piping了?！睂W(xué)生的日記中，很多字是用拼音代替的，還有很多錯(cuò)字別字，有的連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都沒(méi)有，看起來(lái)很費(fèi)勁，但用心一揣摩才明白：他們能用自己的方式表達(dá)自己所認(rèn)識(shí)的事物、內(nèi)心感受?？傊约旱南才?lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事情。

四、作文評(píng)價(jià)

用一把沙土放在陽(yáng)光下一照，你會(huì)看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣的道理，寫(xiě)得再差的作文，都有它的閃光之處，哪怕是一兩句精美的句子，還是幾個(gè)閃光的詞匯。在批改學(xué)生作文時(shí)，教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文的興趣，因此，對(duì)學(xué)生的作文要求不能千篇一律，也不能一棒子打死，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有相對(duì)高的要求?；A(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞語(yǔ)或一個(gè)好句子，也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)成績(jī)很差的學(xué)生在描寫(xiě)秋天的文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示樹(shù)葉飄落的詞“旋飛”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“今后能多讀一些課外書(shū)，認(rèn)真作好讀書(shū)筆記，相信你的作文會(huì)寫(xiě)得更好！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望，對(duì)寫(xiě)作有興趣。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，要想使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)，并從中體會(huì)到了寫(xiě)作的樂(lè)趣，成功的喜悅。教師只有在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣，才能提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（作者單位 陜西省寧強(qiáng)縣大安鎮(zhèn)烈金壩小學(xué)）