摘 要：隨著新課程改革的不斷推進與深入，數(shù)學成績被作為評價的一個重要標準，對教師的教學方法以及學生的學習興趣都有很大的影響。對小學生的數(shù)學學習成績差異的成因進行調(diào)查和訪談，以期能夠在家庭、教師、學生三方面找出對小學生數(shù)學學習成績的影響因素，從而對影響小學生數(shù)學成績的各種因素進行調(diào)整，使小學生能有興趣、更好地進行數(shù)學學習。

關(guān)鍵詞：數(shù)學成績；差異；成因

一、問題的提出

在2001年教育部啟動了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革后，正式頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，明確了基礎(chǔ)教育課程改革的目標與總體框架。這些改變使我國小學數(shù)學教育不再是死板的教與學，使得小學生不再因為數(shù)學學習的死板、乏味而缺少學習數(shù)學的興趣。而從教師、學生、家庭三方面尋找小學數(shù)學成績差異的成因也是在這種政策下才可能存在的。

為了讓小學生在有限的課堂時間里和在較少的課外學習時間內(nèi)，能夠取得好的數(shù)學成績，有必要對數(shù)學成績差異成因進行調(diào)查，從中找出影響因素，提出一些改進的建議。在本文中數(shù)學成績的差異指的是在小學數(shù)學學習中不同小學生學習數(shù)學后，在考試中取得的成績上的區(qū)別。

二、調(diào)查與分析

通過對學生、教師、家長的調(diào)查的分析：影響小學生數(shù)學學習成績差異的成因是多方面共同影響的結(jié)果。大致可以分為小學生本身因素、教師影響的因素、家長影響的因素。

1.小學生自身因素

雖然小學生本身的因素不多，但是最關(guān)鍵的，因為無論外部條件如何外部條件始終是外部條件，外部條件所能起到的作用影響是外在表現(xiàn)，而內(nèi)部條件決定了外在表現(xiàn)。

（1）小學生自身的數(shù)學學習習慣

首先良好的數(shù)學學習習慣可以使小學生在學習時事半功倍，而不好的數(shù)學學習習慣往往會事倍功半。其次幾乎所有有著良好的數(shù)學學習習慣的小學生的數(shù)學成績均處于優(yōu)秀階段，再也有著良好，幾乎不存在不合格的小學生。因此，有著良好的數(shù)學學習習慣的小學生，即使投入到數(shù)學學習中的時間比其他小學生要少，他們也是能夠取得一個相對較好的成績。最后良好的數(shù)學學習習慣是要從小開始培養(yǎng)的，不可以存在任何僥幸心理，不可能今天還是在數(shù)學學習上亂無章法，而隔天便會有了良好的數(shù)學學習習慣?？傊?，這是一個持之以恒的培養(yǎng)過程。

（2）小學生自身的數(shù)學學習興趣

對于小學生來說，興趣往往是促使小學生努力學習的動力，因為興趣會使得小學生在數(shù)學學習上花費更多的時間，而此時小學生的數(shù)學學習行為是由于興之所至，所以小學生并不會因數(shù)學學習時間過長而逐漸變得厭惡學習數(shù)學。

興趣的存在使得小學生的數(shù)學學習變得不再是枯燥乏味的練習、試題，而在于解決一個個的難題后得到的滿足感和成就感，進而更加吸引小學生投入到數(shù)學的學習中來，從而形成一個良性循環(huán)，促使小學生自主地進行數(shù)學學習。

2.教師影響的因素

教師對于小學生數(shù)學學習成績的影響是多方面的，在小學生的數(shù)學學習過程中，小學生占主體地位，而教師在這個過程中占著主導作用。

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》提出：數(shù)學教育要面向全體學生，實現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。但是因為受到遺傳、成長環(huán)境、家庭背景及自身因素等各種因素的影響，學生之間在各方面都會有一定的差異存在，所以教師不可能對每一位學生都是相同的態(tài)度。而學生的這種差異是無法抹殺的，所以只有尊重這種差異的存在，調(diào)整教師自身在面對不同學生時的態(tài)度，使學生喜歡你這位數(shù)學老師，進而喜歡上學習數(shù)學，從而達到提高數(shù)學學習成績的目標。

基礎(chǔ)教育課程改革突出強調(diào)了“以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革”，還特別強調(diào)了小學生的“主動參與和動手實踐”。因此，教師的教學方法要適應(yīng)學生學習的需要，以及能夠準確地表達教師所要教授的知識，這就要求教師在選擇教學形式時要慎重考慮。

小學生班集體主要是通過小學生互相之間的模仿學習來影響處于其中的小學生的數(shù)學學習成績的，好的班級氛圍有助于學生形成良好的數(shù)學學習習慣，因此，教師提供一個怎樣的班級氛圍，對于小學生來說是非常重要的。

綜上所述，教師應(yīng)該做到：首先，要有恰當?shù)拿鎸Σ煌W生的教學態(tài)度；其次，在不同的教學內(nèi)容上選擇不同的教學方法；再者，能夠給班級小學生營造一個良好的班級學習氛圍。這樣，教師才能更有效地幫助小學生提高數(shù)學學習成績。

3.家長影響的因素

家庭是孩子的第一課堂。在影響小學生數(shù)學成績差異的因素中，家庭因素對學生的影響最早、最多，同時也是最深刻的。

（1）家長對小學生數(shù)學學習情況的關(guān)注程度

父母親的關(guān)注，對于小學生來說是十分重要的。這代表了父母親對于數(shù)學學習的重視，小學生能夠敏感地發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習成績是可以引起父母親的關(guān)注的東西，而在這種情況下，小學生通常會更加努力地去學習數(shù)學，以期再次得到關(guān)注。

（2）家長本身的數(shù)學學習水平

父母親在子女的成長過程中扮演著多重的角色：撫養(yǎng)他們長大成人、給予他們經(jīng)濟和情感的支持、社會的道德規(guī)范傳授等等。父母親的榜樣示范作用對子女的數(shù)學學習有著深刻的作用。所以當家長的本身要擁有優(yōu)秀的數(shù)學學習水平，孩子通常會以成為家長這樣的人為目標進行努力，提高自身的數(shù)學學習水平。

三、建議

在小學生數(shù)學學習成績差異的影響因素中，大致可以從家長、教師以及小學生本身這三方面進行劃分，但三者又是互相影響的，無法獨立進行討論，因此，家長應(yīng)該如何做才能使小學生的數(shù)學學習成績進步而不是退步？教師應(yīng)該采取何種教學方法才能促進小學生的數(shù)學學習？小學生本身又應(yīng)該做到哪些要求才會有更好的數(shù)學學習成績？針對上述調(diào)查現(xiàn)狀，筆者提出以下建議：

1.培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣和自主進行數(shù)學學習的能力

（1）調(diào)動小學生學習數(shù)學的興趣

皮亞杰曾說過：“興趣是能量的調(diào)節(jié)劑，它的加入便發(fā)動了儲存在內(nèi)心的力量?！迸d趣是最好的老師，只有小學生自身存有對數(shù)學學習的興趣，才能更好地學習數(shù)學，才會有更好的數(shù)學學習成績。

小學生學習數(shù)學的興趣可以聯(lián)系生活進行培養(yǎng)，《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》也指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”因此，教師在教學中要將理論與實際結(jié)合起來，做到從玩中學、從學中玩，充分利用小學生喜歡動手的習慣，調(diào)動小學生對數(shù)學學習的興趣。

（2）培養(yǎng)小學生自主學習數(shù)學的能力

單單只有興趣卻沒有行動是不夠的，在存有對數(shù)學學習的興趣的基礎(chǔ)上再加上能夠自主進行數(shù)學學習的能力，就猶如一艘有了能量提供的輪船又有了可以掌舵的舵手，可以自由地在知識的海洋中遨游。

因此，教師可以每天給小學生布置三道題：第一題是知識點的常規(guī)運用，第二題是在知識點的常規(guī)運用的基礎(chǔ)上加以引申，但不要太難，要求學生認真思考能夠解答出來的，第三題則完完全全屬于難題的范圍。這三道題并不要求學生一定要做，若學生做的話教師要給予獎勵或者表揚，在保持一段時間后，獎勵和表揚逐步減少，直到最終沒有了獎勵和表揚，此時教師布置的每天三題還在繼續(xù)，學生也會繼續(xù)選擇做題。

2.教師應(yīng)該合理地選擇教學態(tài)度、教學方法，并給學生提供一個良好的班級氛圍

（1）教師的教學態(tài)度

教師在面對不同的小學生時，要在心態(tài)上一視同仁，在方式上采取不同的對待方法。每個小學生的性格均是不同的，教師應(yīng)該根據(jù)小學生的性格特點來選擇教學態(tài)度，有的學生需要鼓勵，可另一些學生若是獲得鼓勵便容易驕傲；有的學生可以接受批評，但也有學生會在教師批評后沮喪很久。因此，教師要根據(jù)小學生的性格特點選擇適當?shù)慕虒W態(tài)度，以促進學生的學習積極性。

（2）教師的教學方法

每一位教師都擁有自己獨特的教學形式，在教授不同形式的知識時會采取不同的教學方法，以此來吸引小學生的注意力，當小學生的注意力高度集中時，教師的教學效果就能夠更好地得到體現(xiàn)。因此，教師在備課時要選擇合適的教學方法，用以集中小學生的注意力和提高小學生的學習積極性，從而達到更好的教學效果。

（3）創(chuàng)建良好的班級氛圍

教師可以在班級中創(chuàng)建一個良好的學習氛圍，使小學生潛移默化地養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。在班級氛圍形成之前，教師應(yīng)該有意識地將良好的數(shù)學學習習慣分成一個個的小任務(wù)布置給小學生完成，例如課前預習、課后復習、改正錯題等等，長此以往，小學生自然而然地會形成良好的數(shù)學學習習慣。而只要一個班級中擁有良好的數(shù)學學習習慣的小學生人數(shù)占大多數(shù)時，其他尚未形成良好的數(shù)學學習習慣的小學生自然會向同伴學習。

3.父母親應(yīng)該多多關(guān)注小學生的數(shù)學學習成績，并給小學生制訂一個合適的目標

（1）父母親對小學生的關(guān)注

絕大多數(shù)的家長都很關(guān)心孩子的數(shù)學學習情況的，他們會通過直接詢問孩子，打電話詢問教師等等方式來了解孩子的數(shù)學學習情況。但僅僅只是這樣還不夠，家長還應(yīng)該經(jīng)常與小學生聊聊數(shù)學的學習情況，或者幫助小學生檢查家庭作業(yè)的完成情況。讓小學生知道家長關(guān)注著他的數(shù)學學習情況，這將會促使小學生更加努力地學習數(shù)學。

（2）給小學生制訂合適的目標

給小學生制訂長期目標和短期目標，長期的目標可以是一個學期的目標，也可以是半個學期的目標，而短期的目標可以是一單元一次的目標，也可以每天制訂一個目標。目標的作用是顯著的，當小學生每完成一個目標，便可以體會一次目標達成的滿足感和成就感。但是，目標的制訂不能太過隨意，也不能好高騖遠，要確定小學生需要付出努力才能達到，如此，達到目標所帶來的成就感和滿足感足以引發(fā)小學生更加努力地學習數(shù)學。

在小學生學習數(shù)學的過程中，影響其學習成績的不僅僅只是小學生本身，還有小學生周圍的環(huán)境影響。一個好的家庭學習氛圍，一個好的學校教育環(huán)境，再加上小學生本身的努力，才能更好地提高小學生的數(shù)學成績。家庭學習氛圍取決于家長對于小學生數(shù)學學習的關(guān)注程度，關(guān)注度過高會給小學生太大的壓力，關(guān)注度太低會給小學生一種學不學好都無所謂的想法，因此，如何把握這個度是一個難題。學校教育環(huán)境取決于教師的教學方法、教學態(tài)度以及布置的課后作業(yè)，對于不同的教師都有自己的方法，而如何使學生在教師自己的方法下提高也是一個難題。最重要的則是學生本身的努力，俗話說：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處熃虝藢W生捕魚的方法，家長提供給學生捕魚的工具，若學生不親自去嘗試捕魚，他們能掌握捕魚的技能嗎？可見，在學習數(shù)學的過程中，無論外部條件如何，學生本身不努力是無法提高學習成績的。

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（作者單位 溫州大學教師教育學院）