我們的教材呈現(xiàn)的是一種美術(shù)文化的教育和情操教育,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)文化知識,體驗美術(shù)各門類,淡化技法的學(xué)習(xí)。這借鑒了國外的美術(shù)教育,發(fā)達(dá)的歐美國家對于技能教學(xué)普遍持批評態(tài)度,都強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育在于提供給兒童自我表現(xiàn)的機(jī)會,目的是發(fā)展他們的個性和創(chuàng)造力,技能的“教”被認(rèn)為是有礙于兒童的創(chuàng)造力的發(fā)展。但是,我們忽略了一點,歐美的學(xué)校是不教學(xué)生學(xué)習(xí)技法的,學(xué)生學(xué)習(xí)技法都是送校外藝術(shù)教育中心培養(yǎng)的。而我國國情是大部分家庭不具備這樣的條件。美術(shù)表現(xiàn)能力的大小在一定程度上取決于知識技能掌握的多少,如同一個沒有基本掌握字詞句篇的人是不可能自由地進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作的。
教材淡化了基本知識技能的學(xué)習(xí),但整個知識技能的脈絡(luò)還是循序漸進(jìn)的?!肚扒昂蠛蟆返健镀狡椒€(wěn)穩(wěn)》,《蜻蜓飛飛》到《我們的節(jié)日》,在知識技能上逐步滲透,在表現(xiàn)內(nèi)容上難度逐年遞增。以教材為本,備好課,上好課,以課件拓展學(xué)生的視野;以各種方法導(dǎo)入課題,激發(fā)興趣;以作品的欣賞分析引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知美的基本規(guī)律與知識技法,并予以應(yīng)用;以一定的示范給孩子具體直觀的感知。同時我們看到,教材更是一種美術(shù)文化課,為顧及美術(shù)的各個門類,面廣而深入不足,每學(xué)期各門類都是蜻蜓點水一兩課,跳躍較大。大部分孩子沒有參加課外美術(shù)培訓(xùn),要從難度較低的《家鄉(xiāng)的橋與塔》到表現(xiàn)人物運(yùn)動的《那一刻的我》(其間孩子只長年級,繪畫表現(xiàn)的知識技能并沒有相應(yīng)的訓(xùn)練),這種跨度是不可能達(dá)到的。冰凍三尺,非一日之寒。所以僅靠教材的那點課例是不夠的,需要拓展加強(qiáng)。(1)延伸教材的課,如《前前后后》,教師可以畫出前面的,讓學(xué)生添畫后面的;也可以教師畫出一個環(huán)境,讓學(xué)生添畫出里面的事物;還可以引導(dǎo)學(xué)生畫組合畫,教師在黑板畫一些東西,讓學(xué)生選擇組合成一幅畫。除了不斷強(qiáng)化前前后后這個知識點,表現(xiàn)的事物的難度也漸增,讓孩子的形象表達(dá)能力也漸長。(2)拓展一些課,在表現(xiàn)內(nèi)容上難度遞增的課,如上完《蜻蜓飛飛》之后,讓學(xué)生創(chuàng)作《荷塘盛會》,讓學(xué)生學(xué)習(xí)用基本圖形組合的方法畫蜻蜓后,繼續(xù)來畫青蛙、荷葉、荷花、小鴨子等,并把它們擬人化,在鞏固知識技能的同時進(jìn)行想象創(chuàng)作。(3)還可以引導(dǎo)學(xué)生多畫日記畫、記憶畫,表現(xiàn)所見所聞;畫故事畫、詩歌畫、想象畫,表現(xiàn)所感所想。這其間所表現(xiàn)內(nèi)容有個從易到難的過程,逐步滲透美術(shù)知識,鞏固其技能的掌握。久而久之,使學(xué)生之形成基本能力,實現(xiàn)自由的創(chuàng)作。
以上是我在教學(xué)工作中遇到的一些困惑、思考及一點嘗試,請各位同事批評指正,讓孩子憑借基本技能暢快地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。
(作者單位 福建省廈門市安兜小學(xué))