新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，在這樣的理念指引下，很多學(xué)校和教師都積極投身到變革學(xué)習(xí)方式的浪潮中，但是隨著教學(xué)實(shí)踐的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)理念與實(shí)踐之間似乎存在著不可逾越的鴻溝，很多老師因?yàn)楹ε埋{馭不了學(xué)生為主體的課堂而依舊沿用固有的教學(xué)方式，課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀沒(méi)有得到實(shí)質(zhì)性的改變，究其原因，有的是教師的教育教學(xué)理念沒(méi)有發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變，有的是對(duì)新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式信心不足，更多的是沒(méi)有切實(shí)可行的對(duì)策。筆者經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略能夠推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

一、小組合作學(xué)習(xí)有利于改變學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.小組合作學(xué)習(xí)的組織形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化。小組合作學(xué)習(xí)以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，教師通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而使學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面。

2.小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。新課程改革10多年過(guò)去了，作為一線語(yǔ)文教師，筆者從同事及自己的課堂上依舊感到學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)，在課堂上大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于做聽(tīng)眾，沒(méi)有探索未知的欲望，沒(méi)有質(zhì)疑的意識(shí)，不愿意思考，遇到問(wèn)題就等老師告訴他們?cè)鯓咏獯?。如五年?jí)的學(xué)生連生字詞都不愿意自己查工具書解決。長(zhǎng)期單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，而且負(fù)擔(dān)很重，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。筆者因此開(kāi)展了小組合作學(xué)習(xí)的研究，在實(shí)踐中把小組合作學(xué)習(xí)作為課堂的主要學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上都力求發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，很多學(xué)生就不得不進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并隨著自主學(xué)習(xí)的深入發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)了自身的潛質(zhì)。有一個(gè)一年級(jí)的孩子，上一學(xué)期都沒(méi)有站起來(lái)發(fā)過(guò)言，而僅僅在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)一周后，像變了一個(gè)人似的，每堂課都積極舉手發(fā)言，而且聲音響亮，充滿自信。小組合作學(xué)習(xí)使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我，認(rèn)識(shí)自我，他們的主體地位被大大地肯定與提高。所以筆者認(rèn)為，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略有利于突破學(xué)習(xí)方式單一、被動(dòng)的局面，使學(xué)習(xí)方式的變革產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

二、小組合作學(xué)習(xí)有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

面向全體，全面提高已是素質(zhì)教育中一個(gè)核心的內(nèi)容，但是從我們的課堂上不難看出，一節(jié)課能夠積極投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)生達(dá)不到100%，能夠真正動(dòng)腦思考的學(xué)生不到一半，能得到機(jī)會(huì)得以鍛煉并發(fā)表自己見(jiàn)解的學(xué)生不到三分之一，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到無(wú)所謂，覺(jué)得學(xué)習(xí)很沒(méi)意思，很辛苦。許多研究結(jié)果顯示，學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響著學(xué)習(xí)結(jié)果。單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。

三、小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

實(shí)踐證明，孩子長(zhǎng)期被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí)、思維方式等都會(huì)產(chǎn)生巨大影響，甚至阻礙孩子的可持續(xù)發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立而富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作；引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，親歷并體驗(yàn)探究過(guò)程，在深入思考和交流討論中獲得感悟與深入理解。這些都有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，有利于促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展?！敖逃目臻g是廣闊的，教育的內(nèi)涵是豐富的。最大限度地發(fā)揮學(xué)校的教育功能，不僅對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，更要讓學(xué)生在學(xué)校期間獲得自己終身可持續(xù)發(fā)展的能力?！惫P者很贊同大連一中校長(zhǎng)石杰的這一觀點(diǎn)。

“教育必須著眼于學(xué)生潛能的喚醒、開(kāi)掘與提升，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展；必須著眼于學(xué)生的全面成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度與技能等方面的和諧發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生的生活世界和學(xué)生的獨(dú)特需要，促進(jìn)學(xué)生有特色地發(fā)展；必須關(guān)注學(xué)生地終身學(xué)習(xí)的愿望和能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，筆者初嘗小組合作學(xué)習(xí)給課堂帶來(lái)的變化，給學(xué)生帶來(lái)的影響，更加堅(jiān)信為了面向全體，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)該積極研究小組合作學(xué)習(xí)的有效策略，不僅從理念上，更要從實(shí)際行動(dòng)上努力推進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革，幫助每一個(gè)學(xué)生高效地學(xué)習(xí)，得到充分的發(fā)展。

（作者單位 江蘇省新沂市城關(guān)小學(xué)）