新課程引領(lǐng)教學(xué)理念的更新，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，注重有效課堂的構(gòu)建。現(xiàn)在對(duì)于有效課堂的建構(gòu)在學(xué)校中喊得轟轟烈烈，然而有些教師對(duì)于有效的尺度過(guò)于夸大，甚至在40分鐘內(nèi)過(guò)大地去追求高效。我認(rèn)為向40分鐘要效率的確是我們應(yīng)該不斷追求的，而在追求有效的過(guò)程中，更應(yīng)注重實(shí)效。讓我們?nèi)コ恍┩庠诘摹⒈砻娴臇|西，讓真正實(shí)在的、本位的、有利于學(xué)生發(fā)展的東西保留并發(fā)揚(yáng)。

一、實(shí)效課堂應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的情境

要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效課堂，教師必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，具體分析學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的出發(fā)點(diǎn)，尋找與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、情境化，使定性的知識(shí)呈現(xiàn)靈動(dòng)的狀態(tài)，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使數(shù)學(xué)課充滿情趣與活力，讓學(xué)生在輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛中興趣盎然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，我們可以直接從已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些基本圖形中用多媒體顯現(xiàn)出角，而不需要過(guò)多地用其他手段揭示角。讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地知道角在圖形中有，生活中也有，這樣符合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也讓其直接明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、實(shí)效課堂應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。課堂教學(xué)要扎根于探索活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教學(xué)《圓柱的表面積》一課時(shí)，我給每位學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)空?qǐng)A柱罐，提出兩個(gè)問(wèn)題：（1）火柴盒的表面積是多少？（2）用紙板制作這樣一個(gè)火柴盒，至少要用多少紙板？把學(xué)生分成四人一組，采用合作學(xué)習(xí)的方式，探究解決問(wèn)題的方法。同學(xué)們擺弄著手上的火柴盒，開(kāi)始了測(cè)量、討論，甚至爭(zhēng)執(zhí)，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的對(duì)比，學(xué)生切實(shí)地感悟到表面積的內(nèi)涵。在解決火柴盒制作的問(wèn)題時(shí)，有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了火柴內(nèi)盒的長(zhǎng)、寬、高與外盒不同，必須再次測(cè)量。同時(shí)，內(nèi)、外盒的計(jì)算，又為學(xué)生提供了關(guān)于長(zhǎng)方體5個(gè)面，4個(gè)面等面積計(jì)算的典型案例，有了上述的經(jīng)歷，再讓學(xué)生自學(xué)課本的例題，自然是“水到渠成”。脫離實(shí)際，缺乏過(guò)程的學(xué)習(xí)，往往讓學(xué)生感到抽象、乏味，更難有精彩的發(fā)現(xiàn)。應(yīng)該說(shuō)，課堂教學(xué)只有把探究式學(xué)習(xí)放在首位，才算真正擺正學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，高效課堂的構(gòu)建才是有源之水、有本之木。

三、實(shí)效課堂應(yīng)該注重及時(shí)的反饋

心理學(xué)分析表明，如學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師當(dāng)堂訂正反饋練習(xí)作業(yè)，學(xué)生希望得到正確答案的欲望最為迫切，希望獲得好成績(jī)的信心最足，此時(shí)學(xué)生的思維活動(dòng)也處于最佳狀態(tài)。這樣的“堂堂清”，既可減輕學(xué)生抄寫(xiě)作業(yè)的負(fù)擔(dān)，又可使教師把花費(fèi)大量批改作業(yè)的時(shí)間用來(lái)鉆研教材、研究教法。那么在有限的時(shí)間里如何設(shè)計(jì)出有效的課堂練習(xí)呢？（1）課堂練習(xí)不在量，而在質(zhì)。我們應(yīng)該設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一些練習(xí)，層層深入，既能讓學(xué)生得到很好的鞏固機(jī)會(huì)，又能讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，還能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)散。（2）靈活引進(jìn)一些探究性作業(yè)。練習(xí)中的探究?jī)?nèi)容往往容易被忽視，從而使得學(xué)生的探究積極性不能得到提高，探究能力不能得到發(fā)展！因此，練習(xí)中的探究也應(yīng)該得到重視，在探究的過(guò)程中，學(xué)生才能學(xué)得扎實(shí)，理解得透徹！如：在教完《認(rèn)識(shí)人民幣》后，在學(xué)生掌握了元角分之間進(jìn)率后，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)題，教師指定書(shū)中幾種常見(jiàn)物品的價(jià)格，同爸爸、媽媽做購(gòu)物游戲。這樣雖只有一道題，卻富有趣味性、思考性，學(xué)生愿動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，樂(lè)于完成，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)活潑的，是有趣有用的。

四、實(shí)效課堂需要細(xì)致地鉆研教材

在老師可利用的資源中，教材是最重要的資源之一。新課程的推行使我們很多教師都片面地忽視了對(duì)教材的理解，轉(zhuǎn)而動(dòng)輒就重組教材，改變教材，而這恰恰是很多老師把握不住課堂的重要原因之一。相反，還有一些教師照搬教材，對(duì)教材缺乏認(rèn)知的信心和勇氣。我們?cè)谧非髮?shí)效時(shí)，注重根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知的課堂，這才是我們需要努力的方向。“商的變化規(guī)律”是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容。教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，等于是將三條規(guī)律放在一節(jié)課上教學(xué)，導(dǎo)致課堂時(shí)間不夠。既然三個(gè)規(guī)律在一堂課中教學(xué)完很倉(cāng)促，那么是否可以分為兩堂課呢？將商的變化規(guī)律與商不變的規(guī)律分為兩節(jié)課來(lái)教，同時(shí)在商不變的規(guī)律中還可以加入被除數(shù)、除數(shù)末尾有零的時(shí)候豎式的簡(jiǎn)化，這樣就能夠使每一部分的內(nèi)容都足夠完整，使學(xué)生獲得的知識(shí)足夠清晰明了。我根據(jù)自己學(xué)生的情況，將內(nèi)容進(jìn)行了分化，將商不變的規(guī)律單獨(dú)作為一個(gè)完整的課時(shí)來(lái)講，大膽創(chuàng)新，重點(diǎn)突出了商不變的規(guī)律，效果很好。

總之，要構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)效課堂，教師必須深諳新課程理念，扎扎實(shí)實(shí)地從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)分析學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。不應(yīng)去追求課堂的絢麗多彩，而應(yīng)還給學(xué)生一個(gè)返璞歸真的充滿數(shù)學(xué)味和生活味的數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位 江蘇省溧陽(yáng)市竹簀中心小學(xué)）