摘 要：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、廣播電視系統(tǒng)、多媒體系統(tǒng)進(jìn)入全國(guó)絕大多數(shù)的小學(xué)已多年了。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)運(yùn)用于教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)實(shí)，并且成為未來(lái)的趨勢(shì)。它在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著很好的引導(dǎo)作用，它可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、想象美，并能發(fā)展他們創(chuàng)造美的能力，使品德受到陶冶。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；音樂(lè)教學(xué)；整合；實(shí)踐；思考

一、傳統(tǒng)式的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中一些難以克服的缺陷

1.很難打破時(shí)空的局限，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的構(gòu)建與重現(xiàn)

一些教學(xué)曲目涉及的是異地異國(guó)，或者是歷史久遠(yuǎn)的內(nèi)容。對(duì)于這些內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是從語(yǔ)言上進(jìn)行描述，很難把曲目涉及的一些細(xì)節(jié)給重現(xiàn)出來(lái)，因此學(xué)生沒(méi)有視聽的感受，對(duì)曲目也就沒(méi)有豐滿的感覺。

2.傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段重理論與技能訓(xùn)練，忽視了人文教育與思想教育，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)多是“一架琴”“一塊板”“一張嘴”“一臺(tái)機(jī)”的“四個(gè)一”的教學(xué)模式，即課堂上使用一架風(fēng)琴或者是一架鋼琴，用一塊黑板寫寫有關(guān)樂(lè)理知識(shí)，老師一張嘴進(jìn)行領(lǐng)唱或者范唱，條件好的學(xué)校會(huì)配上一臺(tái)錄音機(jī)放一下范唱。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)枯燥的模式，單純性的技巧技能訓(xùn)練及枯燥的樂(lè)理知識(shí)產(chǎn)生厭倦。

3.傳統(tǒng)的音樂(lè)課教學(xué)方式單一，很難融入多種教學(xué)方式，機(jī)械呆板

傳統(tǒng)的音樂(lè)課中，因?yàn)榻虒W(xué)模式的限制，學(xué)生只能與老師之間進(jìn)行互動(dòng)，與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)，在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。除此之外，很難采用其他方式進(jìn)行互動(dòng)式的教學(xué)或者是學(xué)習(xí)，因而使教學(xué)方式顯得機(jī)械與呆板。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整合的實(shí)踐

1.利用多媒體突破時(shí)間與空間的局限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為審美教育的一種，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心。外在客觀的審美體驗(yàn)活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，達(dá)到學(xué)生人格與品質(zhì)的提升。為了達(dá)到這一目的，在音樂(lè)課中創(chuàng)造良好的情境，就顯得尤為重要——因?yàn)榱己玫那榫唱q如陽(yáng)春的初綠，可以把學(xué)生帶入美的情境世界中，并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

例如，欣賞《春江花月夜》時(shí)，我在學(xué)生欣賞音樂(lè)的同時(shí)配以畫面，打破時(shí)間的限制，回到古代的空間——皓月當(dāng)空，微波粼粼的江面上泛一蘭舟，文人騷客行吟船頭……學(xué)生不禁沉浸在民族樂(lè)曲展示出的清遠(yuǎn)舒雅的意境中，從而使學(xué)生全身心地投入到音樂(lè)當(dāng)中去，提高了教學(xué)效果。

2.利用多媒體展示作品背后的人文思想內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

小學(xué)音樂(lè)課除了承擔(dān)審美教育的功能外，還有一個(gè)重要功能就是思想品德教育。教育的本質(zhì)與最終目的就是把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有高尚情操與高貴品格的人。因此，小學(xué)音樂(lè)課一定要重視這方面的教育，并且也只有重視體現(xiàn)教育的這一功能，學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂(lè)課有更大的興趣。

例如，在《二泉映月》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我做了一個(gè)短片，簡(jiǎn)介了阿炳的一生——如何從一個(gè)浪蕩公子成長(zhǎng)為一個(gè)飽經(jīng)滄桑、思想沉重的民間藝術(shù)家；創(chuàng)作《二泉映月》的社會(huì)歷史背景。雖然只有短短的幾分鐘，學(xué)生卻深深地理解了阿炳的情懷，明確了音樂(lè)具有傳承思想、感懷人生思緒抱負(fù)的功能。學(xué)生在理解阿炳音樂(lè)的基礎(chǔ)上，也知道了做人當(dāng)持重，從藝需刻苦的道理。

3.利用信息整合技術(shù)，靈活構(gòu)建音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)

單一的教學(xué)方式，容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲憊。而靈活多變的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的興趣與注意力，從而提高教學(xué)效率與效果。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物狂歡》時(shí)，我會(huì)選擇到網(wǎng)絡(luò)教室上課，讓學(xué)生用電腦自帶的畫板畫出其想象的有關(guān)場(chǎng)景。通過(guò)想與畫，學(xué)生發(fā)展了想象能力與創(chuàng)造能力，心靈得以凈化，情操得以陶冶。

再如，學(xué)習(xí)與器樂(lè)或聲樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容時(shí)，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)當(dāng)中有很多學(xué)生在聲樂(lè)或者是器樂(lè)方面很有天賦。于是我布置他們自己到網(wǎng)上尋找與要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的材料，拿到課堂上來(lái)展示。他們有的找到了演奏或者是歌唱的教程，有的找到了表演視頻，有的找到了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的背景材料……孩子們展示得有聲有色，興趣盎然。除了展示的學(xué)生積極外，他們還帶動(dòng)了其他孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情與興趣。

三、對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)整合過(guò)程中一些問(wèn)題的反思

1.信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要很好地整合，要求老師的“外功”要扎實(shí)

為了更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整合，教師除了音樂(lè)專業(yè)基本功（這是內(nèi)功）必須扎實(shí)之外，還必須對(duì)現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備熟練掌握并使用（這是外功）。如老師應(yīng)該熟悉多媒體計(jì)算機(jī)的使用；會(huì)運(yùn)用PowerPoint制作幻燈片；會(huì)比較熟練地使用Flash，3dmax等軟件；除此之外，還應(yīng)該會(huì)熟練地上網(wǎng)下載視頻資料，并對(duì)視頻的播放格式進(jìn)行處理轉(zhuǎn)換及剪接加工——因?yàn)橛袝r(shí)我們只使用某個(gè)視頻的特定片斷。

2.不能把音樂(lè)課搞成花哨的展示課

部分小學(xué)音樂(lè)老師在整合過(guò)程中，過(guò)分注重信息技術(shù)的作用，多媒體展示的比重過(guò)多，搞成了花哨的展示課。尤其是一些公開課更容易犯這方面的錯(cuò)誤。為了課堂熱鬧，過(guò)分地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行渲染，忽略了學(xué)生的技能、樂(lè)理、審美、德育等方法訓(xùn)練與培養(yǎng)，本末倒置。

3.切忌用多媒體掩蓋教師基本功的不足

教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)發(fā)現(xiàn)部分老師本身基本功不扎實(shí)，于是利用多媒體代替范唱，代替范舞，代替鋼琴伴奏等，這種做法是不可取的。久而久之，學(xué)生會(huì)把教師看成“繡花枕頭”，對(duì)其產(chǎn)生疏遠(yuǎn)感，課堂也會(huì)變得索然無(wú)味。老師哪方面的基本功暫時(shí)欠缺，應(yīng)該在刻苦的練習(xí)中慢慢提高。這樣學(xué)生才會(huì)基于教師的“德藝雙馨”而親師樂(lè)學(xué)。

信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有機(jī)整合，可以給小學(xué)音樂(lè)教學(xué)注入新的血液，帶來(lái)新的生機(jī)。正確運(yùn)用，必將使學(xué)生受益無(wú)窮。

（作者單位 廣東省肇慶市德慶縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）