有時候我很迷惑，每每上課時，總是添加一些自己的心情元素，心情好時，可以把一堂課上得輕松自在，真正讓孩子們暢所欲言，做課堂的主人，我隨著他們的思維去教學(xué)，雖然自己著實的累，時間也很緊張，但是上完課心情特別愉快。心情一般時，覺得教學(xué)任務(wù)很緊，就想匆匆忙忙地完成教學(xué)任務(wù)，因此孩子們許多的有創(chuàng)意的想法全被我無情地制止了，整個課堂由我主宰了，孩子們被動地接受，整個課堂死氣沉沉，教學(xué)任務(wù)卻能及時完成，可是上完課總覺得有許多遺憾！真不知道何去何從，把課堂教給孩子們，孩子們自控能力太差，整個課堂很難把控，但孩子們興致勃勃；控制課堂秩序，禁止隨便發(fā)言，卻覺得扼制了孩子們的思維，抹殺了孩子的想象力。

為了提高課堂教學(xué)效率，一直很茫然的我最近在學(xué)習(xí)“十六字”教學(xué)法，幾輪聽評課后，終于有點清晰了，一直以來教學(xué)中的小組合作都在實踐中，不過是流于形式，而現(xiàn)在作為重點研究對象才真正地去落實，小組分好了，將學(xué)生分成一定形式的小組（兩兩成對，四人一組），再根據(jù)各小組的共同特點，進行教學(xué)或布置學(xué)生共同完成某項學(xué)習(xí)任務(wù)。為了加強他們的團隊意識，每個組給他們起了一個響亮的名字，以五十分為基礎(chǔ)，從課堂表現(xiàn)、討論激烈情況、作業(yè)檢查情況、回答問題情況等方面進行加分減分，鼓勵學(xué)生回答問題，“小老師”進行補充，開始孩子們總是各顧各的，團隊意識很差，在逐漸的訓(xùn)練中，不斷地加分減分，都是以團隊來評分的，孩子們漸漸地有了概念，漸漸地認(rèn)識到他們是一個集體。上課說話的少了，不聽課的也少了，因為“小老師”起到了監(jiān)督作用，不愛回答問題的同學(xué)也在同伴的鼓勵下勇敢地回答問題了，為了小集體的榮譽，孩子們可以說是不斷努力，這點我看在心里，樂在心里。

今天學(xué)習(xí)《玲玲的畫》一課，為了鍛煉孩子們總結(jié)概括能力，把握課文的主要內(nèi)容，先教給孩子們方法，我把文章的六要素——時間，地點，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果寫在黑板上，讓孩子按照這個提示去總結(jié)，結(jié)果孩子們根據(jù)提示完成得很好，列出了提綱，人物：玲玲，爸爸；時間：晚上等，我一直強調(diào)，主要內(nèi)容就是用簡短的、連貫的一段話來概括課文的內(nèi)容，可是孩子們就是沒辦法理解。也許是太難了，當(dāng)時恰好剛剛聽完了李彥老師講的《西門豹》一節(jié)，其設(shè)計的導(dǎo)學(xué)案，里面的總結(jié)課文的主要內(nèi)容，是把它做成了一道填空題，于是我挪用其方法，巧妙地把文章的六要素做成填空，這樣既避免了孩子去列提綱，又能準(zhǔn)確輕松地把握課文的主要內(nèi)容，一舉兩得。在交流中既尊重了孩子的個體，又體現(xiàn)了小組合作的優(yōu)勢。

（作者單位 河北省蠡縣第二實驗小學(xué)）

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