在殷都區(qū)主體多元高效課堂改革中，在不斷地探索和實踐中，我更進(jìn)一步了解我區(qū)課改的形勢與發(fā)展方向，也反思了以往工作中的不足，我堅信對以后的工作、學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

一、師生在課改中共同進(jìn)步

我區(qū)從2009年12月開始實施高效課堂改革，當(dāng)時，很多人不理解，而且認(rèn)為這是上級要求，搞改革是被迫的。可是現(xiàn)在，許多老師認(rèn)為這項改革之舉是正確的，具有前瞻性，它對學(xué)生以后的影響是深遠(yuǎn)的，意義非凡。

從教改當(dāng)初到現(xiàn)在，一路上充滿了酸甜苦辣。我班是從二年級第二學(xué)期正式實施改革，既然是按照高效課堂模式上課，首先要分小組學(xué)習(xí)，桌子拉開了，小組開始合作學(xué)習(xí)了，可根本不是我們所想象的那樣，孩子們面對面坐著，說話更方便了，課堂上一下子亂了套，真是“熱熱鬧鬧”的，一節(jié)課效率沒有提高，反而下降了。記得專家說過：課堂改革前，要先抓小組建設(shè)。抓好了小組建設(shè)，學(xué)生就會愿意、樂意實施高效課堂改革。不過，改革之初，我還是走入了一些誤區(qū)，認(rèn)為：高效課堂模式就是自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)、展示。而且我認(rèn)為展示是重點，而自學(xué)、合作是次要的，只要學(xué)生展示得精彩，那就是高效課堂。當(dāng)時學(xué)生展示的興致很高，經(jīng)常有小組長問我：老師，我們展示吧。初級階段的展示都是課下排練好的，就像拍電影一樣，課下準(zhǔn)備得很充分，在課上只是“放映”。而且學(xué)生也不會補(bǔ)充，一節(jié)語文課上，有的朗讀，有的表演，有的唱歌，有的畫畫，真是形式多樣，五花八門，但效率仍然不高。于是，我們繼續(xù)研究策略，逐步提高課堂效率。

2012年是我區(qū)高效課堂改革突破之年，作為改革者，我們的任務(wù)還很艱巨，需要我們不斷實踐，創(chuàng)新，再實踐。為了使每一節(jié)高效課堂都精彩，課前我認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，再精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。課堂上我大膽放手，真正以學(xué)生為主體，給了學(xué)生自由發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，自主獲取知識，學(xué)生敢于展示，勇于補(bǔ)充，使得課堂高潮迭起，取得了較好的課堂效果，在主體多元實踐中，促進(jìn)了師生的共同進(jìn)步，當(dāng)然，課堂效率也提高了。

二、構(gòu)建激發(fā)學(xué)生生命活力的語文課堂

高效課堂模式過關(guān)了，每個學(xué)科要有特色。經(jīng)過我們幾位語文老師的研究與商榷，認(rèn)為語文教學(xué)“讀寫結(jié)合、展中提升”是激發(fā)學(xué)生生命活力的有效途徑?！白x寫結(jié)合“的前提是“以讀為本、以讀促寫”，落實到課堂上就是：以讀為本、以讀促寫、讀寫結(jié)合。展示環(huán)節(jié)是主體多元“雙向五環(huán)”更高效課堂模式的核心和精髓。展示環(huán)節(jié)的質(zhì)量直接體現(xiàn)了學(xué)生自學(xué)和合作探究的成果，決定了高效課堂建設(shè)的成敗，因此，需注意：展有目的，展中互動，展中提升。

以《觸摸春天》為例，在對文本進(jìn)行充分地閱讀之后，文中有許多地方可以進(jìn)行寫作訓(xùn)練，如：文中第二自然段描寫春天景色的句子；抓住“流連”一詞，讓學(xué)生思考：每天流連在花叢中的安靜會做什么呢？你會看到怎樣的景象？學(xué)了課文，你想對安靜說寫什么話？沒想到，有幾個學(xué)生把課文改編成詩歌，盡管那么稚嫩，也沒有押韻，但那是孩子成長的印記。通過一個學(xué)期多的訓(xùn)練，孩子寫作的欲望很高，我班學(xué)生人人都有仿寫本，里面記錄了仿寫片段、詩歌，他們在仿寫中逐步提高了寫作能力。

我們在語文教學(xué)中牢牢抓住“讀寫結(jié)合、展中提升”的學(xué)科特色，激發(fā)了學(xué)生的主體性，開發(fā)了學(xué)生多元智慧潛能，盡量讓全體學(xué)生人盡其才，各自在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展和進(jìn)步，輕松、快樂地學(xué)好語文，獲得語文能力，形成語文素養(yǎng)，讓所有學(xué)生在語文課堂煥發(fā)生命的活力。

三、師生共同在閱讀中成長進(jìn)步

高爾基說過：書籍是人類進(jìn)步的階梯。李志宇局長正是這么做的，他經(jīng)常給同事推薦一些好書，我校孫校長也給我們介紹過于春祥的《用腳做夢》和家教方面的《卡爾威特的教育》等，我自己也先后閱讀過《蒙臺梭利教育》《斯賓塞的快樂教育》《寶貝 寶貝》《沒有不對的孩子 只有不對的方法》等書籍，我從書中受益匪淺。

我從書中成長起來了，也要讓學(xué)生從書中慢慢成長，于是在殷都區(qū)主體多元“四個系列”之“德育系列”課題申報中，我申報了課題《家校合力開展課外閱讀活動》，一年來，我們班在課外閱讀方面做了一些工作，我班學(xué)生的課外閱讀以老師推薦，學(xué)生自薦為主，大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，在學(xué)習(xí)中我們允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時充分考慮學(xué)生的心理特點和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物。

我先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，平日里，我常用生動形象的語言向?qū)W生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣，比如：《夏洛的網(wǎng)》一書，我這樣向?qū)W生介紹：這本書，主要講了一只小豬和蜘蛛的故事，一頭小豬威伯與大灰蜘蛛夏洛同住在農(nóng)場倉房的地窖中，聰明勇敢的夏洛在自己的網(wǎng)上編織“好豬”、“杰出”等字樣，使得威伯在豬的比賽中榮獲了大獎，救了他的性命。學(xué)生聽了我的介紹，個個瞪大了眼睛：老師，這本書太有趣了，蜘蛛和小豬居然能成為朋友，我想馬上拿來讀。我還常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣。此外，我們還開展了豐富多彩的讀書活動：讀書心得交流會、朗誦比賽、劇本表演、讀書經(jīng)驗交流會等，讓學(xué)生有施展才華的機(jī)會。同時，我們的活動還邀請了部分家長來參加，得到了家長朋友的肯定，他們紛紛表態(tài)：全力支持孩子的課外閱讀。孩子們看得見，家長看得見，活動讓更多的孩子找到了自信。

到現(xiàn)在為止，我班學(xué)生閱讀了《綠野仙蹤》《夏洛的網(wǎng)》《愛的教育》等好書，學(xué)生從中汲取了文中的精華，在閱讀中真正成長起來。而且這個課題我還會繼續(xù)研究，因為讀書沒有止境。

從高效課堂改革到現(xiàn)在已有三年之多，但學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，我將在以后的工作中，讓學(xué)習(xí)成為自己的生活方式，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣，將我區(qū)教育改革推向深入，讓每個孩子在課改中得到全面發(fā)展！

（作者單位：安陽市殷都北蒙小學(xué)）