良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是很重要的，它為后繼科學(xué)課的學(xué)習(xí)、為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)自主探究的習(xí)慣。在科學(xué)課教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣，遇見(jiàn)困惑，先獨(dú)立思考，多想為什么，怎么樣，然后主去尋找答案，解決疑惑。比如，怎樣才能證明植物需要陽(yáng)光？自行車騎起來(lái)為什么不倒？近視眼的人年老后不花眼，為什么這種說(shuō)法不對(duì)？遇見(jiàn)諸如此類的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)去尋求正確的解釋，而不是等著老師告訴現(xiàn)成的答案。那么教師就要考慮怎樣發(fā)揮對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，才能養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)探究的習(xí)慣，使探究活動(dòng)成為學(xué)生的自覺(jué)行為了。

養(yǎng)成手腦并用的習(xí)慣。只有既動(dòng)手、又動(dòng)腦才能發(fā)展學(xué)生的思維能力?？墒切W(xué)生一般是愿意動(dòng)手而不善于動(dòng)腦，在各種實(shí)驗(yàn)材料面前，他們往往急于動(dòng)手，實(shí)驗(yàn)中也只顧隨大流，而缺乏深入思考的習(xí)慣。教師在科學(xué)課堂上要養(yǎng)成學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦結(jié)合的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的目的性。教師可以在學(xué)生動(dòng)手之前明確操作的目的、步驟，告訴學(xué)生要解決哪些問(wèn)題，獲得哪些預(yù)期的結(jié)果。實(shí)驗(yàn)中更要告訴學(xué)生不但要?jiǎng)邮郑€要用眼睛觀看，用耳朵聽(tīng)，用舌頭品，用腦思考，要善于分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，找出事物內(nèi)部的規(guī)律來(lái)。在探究電磁鐵的性質(zhì)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生提出對(duì)電磁鐵感興趣的有關(guān)問(wèn)題，比如，電磁鐵怎樣制作？電磁鐵能吸引哪些東西？電磁鐵的磁性強(qiáng)弱是怎樣造成的？電磁鐵有沒(méi)有南北極？若有，與什么有關(guān)？電磁鐵與磁鐵是一樣?xùn)|西嗎？然后讓每個(gè)小組對(duì)感興趣的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究、實(shí)驗(yàn)方案，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找到答案。活動(dòng)中要求學(xué)生做筆記，及時(shí)記錄下自己觀察到的現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、自己的分析等等。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手又動(dòng)腦、善于觀察、樂(lè)于思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣?？茖W(xué)探究中，我們不一定一次就獲得預(yù)想的結(jié)果，有時(shí)候可能得出與別人不同的結(jié)論，這就需要學(xué)生反思、總結(jié)，也需要老師用賞識(shí)的眼光鼓勵(lì)學(xué)生深入不懈的探究，引導(dǎo)學(xué)生多向反思，找出真是的原因，學(xué)生會(huì)獲得意想不到的收獲。

養(yǎng)成善于利用各類資源的習(xí)慣。學(xué)生的生活是豐富多彩的，教師要引導(dǎo)學(xué)生把眼光投向他們的生活，挖掘生活中可資利用的課程資源。比如，探討?zhàn)B小動(dòng)物的學(xué)問(wèn)；向日葵的花盤總是向日的原理；風(fēng)向標(biāo)、地震儀等的觀測(cè)、記錄；家鄉(xiāng)河流污染的治理的研究等。教師還要引導(dǎo)學(xué)生收集生活中的廢舊器具，使之成為可利用的實(shí)驗(yàn)資源，如廢棄的易拉罐怎樣利用為實(shí)驗(yàn)材料，藥瓶、飲料吸管、導(dǎo)線、鐵釘、泡沫塑料板、食品包裝盒等，怎樣做出適用的實(shí)驗(yàn)用品。因此，科學(xué)課要使學(xué)生養(yǎng)成善于開(kāi)發(fā)利用課程資源的習(xí)慣，而課程資源的重要價(jià)值正在于為學(xué)生的發(fā)展提供了多種發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展條件、發(fā)展時(shí)空和發(fā)展途徑，而這正是科學(xué)教育的內(nèi)涵。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫瑞欣，《因地制宜的開(kāi)發(fā)和利用課程資源》，中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010.4

[2] 唐殿強(qiáng)，《創(chuàng)新能力培訓(xùn)教程》，河北科技出版社，2005.10

（作者單位：河北遵化市西留村鄉(xiāng)中心小學(xué)）