【摘要】二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，人們都在有效的采取各種快捷的方法進(jìn)行信息傳遞。語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。運(yùn)用多媒體進(jìn)行一些輔助教育有利于教育信息的迅速傳遞，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多媒體 語言情境 動態(tài)情境 欣賞氣氛

二十一世紀(jì)是信息化時(shí)代，在各種社會活動中，人們都在有效的采取各種快捷的方法進(jìn)行信息傳遞。幼兒期是一個(gè)人語言能力發(fā)展的黃金時(shí)期，而語言作為一種思維工具和交往工具，始終伴隨著幼兒的生活、游戲和認(rèn)知等過程，語言交流是幼兒獲得信息的重要途徑。《新綱要》中明確提出“要提高幼兒語言交往的積極性，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，并能用清晰的語言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語言能力?！眰鹘y(tǒng)語言教育中通過幾幅圖片、幾張畫的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了幼兒的需要了。而多媒體作為一種新興的教育工具，具有其他工具無法替代的優(yōu)越性。教師應(yīng)該讓幼兒多接觸它們，并運(yùn)用它們進(jìn)行一些輔助教育，有利于教育信息的迅速傳遞，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，首先，它能激發(fā)幼兒的求知欲。多媒體用于語言教學(xué)活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，為幼兒營造充滿情感、如臨其境的氣氛，多方位的刺激幼兒的感官，使幼兒在特定的情境中，不僅能獲得大量生動、形象、具體的表像，而且能受到特定氣氛的感染，活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，培養(yǎng)幼兒聽說能力?；谝陨显颍覀兝枚嗝襟w教學(xué)手段在中班語言活動中進(jìn)行了研究和探索。

一、渲染寬松的語言情境，激發(fā)孩子對活動的興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是幼兒學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。幼兒對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，注意力最能集中。而多媒體教學(xué)手段富有艷麗的色彩、流動的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、生動形象的配音、逼真的音響效果，具有其他傳統(tǒng)教育手段所不能比擬的獨(dú)特魅力。它把無聲的文字變成有聲有色、有動有靜的形象化語言，極大地刺激了幼兒的感官，有利于集中幼兒的注意力，激發(fā)幼兒深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促使幼兒主動參與活動，一旦幼兒對教學(xué)內(nèi)容感興趣，老師就掌握了教學(xué)的第一把金鑰匙。

如，玩‘娃娃家’的游戲時(shí)，教師就可用數(shù)碼像機(jī)，將他們扮爸爸，媽媽，孩子的情境及游戲中的環(huán)境拍下來作素材，然后通過剪輯，加上音樂，對話，一個(gè)反應(yīng)幼兒生活的課件就成了。再讓幼兒用完整的語言講述，培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力，同時(shí)還發(fā)展他們的注意，觀察，記憶，想象及思維力。又如在開展語言游戲《動物謎語》時(shí)，當(dāng)幼兒看到顯示屏上出現(xiàn)形象生動、富有動感的小動物，比如：小鴨、小貓、小兔和聽到逼真的動物叫聲時(shí)，都情不自禁地模仿各種小動物走路的姿態(tài)和叫聲，并很快知道各種動物的名稱，將無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在老師的啟發(fā)下大部分幼兒還學(xué)會了正確運(yùn)用跑、跳、等動詞，他們一邊做動作一邊說：“小鴨嘎嘎”、“小兔跳跳”……形象生動的畫面為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的學(xué)習(xí)情緒高漲，參與游戲的積極性很高，在輕松愉快的氛圍中，幼兒思維活躍，樂于表現(xiàn)，促進(jìn)了幼兒的語言學(xué)習(xí)。

二、營造動態(tài)情境，激發(fā)孩子語言表達(dá)積極性中班的幼兒，受個(gè)性和環(huán)境的影響，在語言表達(dá)能力上存在著明顯的差異，有的性格外向，能說會道，落落大方；有的沉默少語，膽怯害羞，見外人不說話，這樣使幼兒的語言表達(dá)能力發(fā)展不均衡。為此，運(yùn)用多媒體技術(shù)營造一個(gè)非常豐富的動態(tài)語言環(huán)境，就成了一個(gè)必然的選擇。

三、渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)孩子對語言的感知力在幼兒語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩或者朗朗上口的兒歌也是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，通過對語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力，但由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度。因此，也就很難在朗讀過程中通過想像形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運(yùn)用多媒體技術(shù)，則能以文字、動畫、聲音三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。幼兒學(xué)習(xí)語言，重在感悟語言。由于電腦提供的軟件不僅形象直觀，色彩鮮艷，而且富有動感，尤其配上栩栩如生的卡通形象，更使語言和形象有機(jī)融合，直接作用于幼兒的感官，生動地形成語言表象。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進(jìn)行動感的想象，讓幼兒察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、呈現(xiàn)豐富的語言情境，提高孩子的創(chuàng)造力

幼兒是一個(gè)主動的學(xué)習(xí)者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗(yàn)或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導(dǎo)讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習(xí)別人是如何獲得知識或經(jīng)驗(yàn)的。通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們感到：語言是思維的物質(zhì)外殼，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運(yùn)用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的生活空間，在這個(gè)空間里激發(fā)幼兒運(yùn)用語言的創(chuàng)造性。每個(gè)故事都包含著強(qiáng)烈的思想感情，為小朋友營造生動的生活場景，故事中不僅有聲、有畫、有景，而且有情。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式使原本絢麗多彩的語言活動蒙上了厚厚的灰暗色，老師執(zhí)著于對詞匯、對故事的機(jī)械記憶。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，我們們提出了“情景教學(xué)”的設(shè)想。但是，如何創(chuàng)設(shè)情景呢？盡管老師膠盡腦汁制作教具，上課時(shí)還是顯得力不從心。這時(shí)，多媒體顯示了它的優(yōu)勢。利用其聲像結(jié)合的整體性特點(diǎn)，可以在活動中模擬甚至再現(xiàn)故事情景，使幼兒不自覺地進(jìn)入情景之中，使幼兒不斷地利用現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)去探索新的方法、新的思路。

總之，在語言教學(xué)中借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以為孩子的語言學(xué)習(xí)提供生動形象的畫面，優(yōu)美逼真的意境，悅耳動聽的音效，增強(qiáng)了語言教學(xué)活動的趣味性，使孩子想說、敢說、喜歡說，從而更好地促進(jìn)了孩子的語言表達(dá)能力，思維想象能力的發(fā)展?，F(xiàn)代多媒體電教手段進(jìn)行教學(xué)，不僅能使孩子的眼耳口手腦等多種感官同時(shí)接受刺激，而且可以使孩子始終主動參與學(xué)習(xí)有效地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的情趣，充分調(diào)動孩子認(rèn)知主體的主動性和積極性，充分發(fā)揮人機(jī)交流的優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)活動的快節(jié)奏、大容量、高效率，提高教育教學(xué)的質(zhì)量現(xiàn)代教育媒體具有豐富的表現(xiàn)手法和巨大的表現(xiàn)力，能具體、形象地再現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系，開拓更廣闊的視野。而孩子的語言是在交流和表達(dá)中發(fā)展的，語言教學(xué)中激發(fā)孩子的興趣，提供適當(dāng)?shù)恼Z言情境，使他們樂于交流、樂于表達(dá)，是相當(dāng)重要的。我們們借助現(xiàn)代教育媒體，在語言教學(xué)中靈活地運(yùn)用和發(fā)揮教學(xué)技。

（作者單位：湖北省麻城市幼兒園）