將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)模式。在當(dāng)前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，探索信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)，對于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實意義。

數(shù)學(xué)課本是教學(xué)的參考書，但絕不應(yīng)視為教學(xué)的主要甚至是唯一源泉，將教學(xué)內(nèi)容定固于課本上，不敢越課本半步。因為教科書由于受編寫、排版印刷等多方面的影響，一些具有時代特征，聯(lián)系實際充滿生機活力的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和內(nèi)容很難在教材中反映出來。

然而Internet上蘊藏著浩如煙海的生活化、前沿化的教學(xué)資源，有利于溝通生活中數(shù)學(xué)與課堂上數(shù)學(xué)的聯(lián)系，從而開闊學(xué)生的視野，發(fā)散其思維，促使其理解數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。

為此，我經(jīng)常上網(wǎng)下載相關(guān)的課件、習(xí)題等教學(xué)資源，充實日常的教學(xué)內(nèi)容。通過實踐證明，將教學(xué)信息資源應(yīng)用于課堂，有利于提高課堂教學(xué)效率，有助于提高學(xué)生的綜合能力。比如在講小學(xué)數(shù)學(xué)二年級《認(rèn)識除法》一課時，我制作了小兔子分蘿卜的課件：12個蘿卜平均分給4只小兔，每只小兔幾個？從學(xué)生最關(guān)注的、熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)知識的“原型”，依靠學(xué)生對感性材料的直接興趣，得出12÷4=3，我又用課件演示：跑了一只小兔的過程，那每只小兔還能得到幾個蘿卜？形象直觀，拓展了學(xué)生的發(fā)散思維。我們正是這樣利用信息資源生動、靈活、形象、直觀的特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融入信息技術(shù)，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。

班級授課制是目前被普遍采用的教學(xué)形式。由于受教學(xué)時間統(tǒng)一的限制，學(xué)生的個性特長難于發(fā)揮，因材施教難于落實，而信息技術(shù)的引入，則為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的血液。實驗中，我有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進行社會調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，開闊了學(xué)生視野、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我去年在教《生活中的統(tǒng)計》一課時，課前告訴學(xué)生一些網(wǎng)址，叫他們自由搜索信息，了解遵化各個方面的發(fā)展變化。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生都爭先說出自己搜索到的信息。我又請學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)據(jù)，并自己整理好，再制作成統(tǒng)計圖表，并對這些數(shù)據(jù)進行研、分析。在教師的組織下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成我布置的任務(wù)。之后大家共同交流。

與時代的發(fā)展和實施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生目前的學(xué)習(xí)方式還是比較單一的、學(xué)習(xí)態(tài)度也是被動的，缺少自主學(xué)習(xí)的意識。而網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)生的學(xué)習(xí)具有開放性、交互性，內(nèi)容形式呈現(xiàn)也多樣化。因此，我們的教學(xué)方法必須徹底改革，以便適應(yīng)信息技術(shù)條件下的全新的學(xué)習(xí)方式的要求。在教學(xué)《長方形的面積》一課時，我安排的課堂練習(xí)，只需計算機將正確、錯誤的提示、建議等信息及時反饋給學(xué)生就可以了。在大屏幕上顯示解題過程，使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時采取補救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個性化教學(xué)。

（作者單位：河北遵化市第三實驗小學(xué)）