學(xué)生的作文普遍空洞，不具體。有的教師埋怨我們農(nóng)村的教學(xué)設(shè)備簡陋，不能采用多媒體教學(xué)，不能向?qū)W生展示圖片和影像資料。其實(shí)真的如此嗎？對于大自然，農(nóng)村孩子比城市孩子更為熟悉，他們從小生活在大自然的懷抱里，對豐富多彩的田野風(fēng)光，四季景物的變化，以及千姿百態(tài)的動植物都特別熟悉，樹葉和小草由綠變黃的變化，田野里人們把成熟的玉米掰下來堆起來，那一堆堆金黃的玉米就想一座金山，農(nóng)民伯伯臉上露出燦爛的笑容。果園里又紅又圓的蘋果，小巧玲瓏的山楂，多么誘人，菜園里的白菜，蘿卜，豆角.....水靈靈的多可愛呀！這些都是學(xué)生身邊的事物，但為什么學(xué)生寫不出來呢？是因?yàn)閷W(xué)生沒有留意大自然。如果老師能指導(dǎo)學(xué)生觀察從初秋到中秋再到深秋的變化，指導(dǎo)學(xué)生到田野、樹林、菜園觀察秋天，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記，畫秋景圖。那么，在作文課上，學(xué)生就不會腦子一片空白，學(xué)生們互相欣賞圖畫，交流觀察感想，這樣的教學(xué)難道不比多媒體更直觀、生動嗎？這里的關(guān)鍵在于教師是不是自覺開發(fā)農(nóng)村教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的大自然。

教師還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活。寫一種自己喜歡的水果，課堂上學(xué)生按老師的要求帶來了自己喜歡吃的水果，全班40位學(xué)生，其中32位帶來的是蘋果和梨，其他帶來的是香蕉和桔子。老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)了課文《荔枝》一課的表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住水果的顏色、形狀、大小、味道幾方面來寫，從讀寫結(jié)合的角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師的教學(xué)思路還是挺好的，但學(xué)生的發(fā)言幾乎是一種聲音，寫出來的作文幾乎是一個(gè)面孔，究其原因，可能是觀察對象單一造成的。學(xué)生為什么會都帶來蘋果和梨呢？這顯然是老師沒有想到的。目前，農(nóng)村學(xué)生的生活還是不能常吃到多種水果的。況且沒有幾個(gè)孩子真正看過香蕉樹和桔子樹。如果不讓學(xué)生寫水果，而是讓學(xué)生寫蔬菜效果可能會更好，想想看，白菜、蘿卜、菠菜、冬瓜、南瓜、茄子、菜椒……，學(xué)生會帶來多少種呀！關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，抓住學(xué)生身邊的事物，這樣的作文該多么豐富多彩呀！

寫一個(gè)值得你敬佩的人，老師啟發(fā)學(xué)生哪些人物值得你敬佩？學(xué)生的答案是黃繼光、董存瑞、王二小、小羅卜頭……。為什么學(xué)生不能想到自己身邊的人物呢？因?yàn)樵趯W(xué)生的眼里，他們身邊的人物都是普普通通的人，普通得讓孩子們從他們身上找不到舍己救人、英勇無畏、鞠躬盡瘁這樣值得敬佩的品質(zhì)。如果老師這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，我們村誰家種了大棚菜，讓我們一年四季都能吃到各種新鮮蔬菜？麥?zhǔn)辙r(nóng)忙時(shí)，誰開著聯(lián)合收割機(jī)把麥子收的又快又好？過年了，是誰忙著掃大街？誰的媽媽會裁會剪，做的衣服最漂亮？在咱們班里，是誰助人為樂、經(jīng)常把筆和練習(xí)本借給別人……。這樣從學(xué)生身邊的人和事出發(fā)，與孩子親切交流，那么，讓他們敬佩的人一定會說也說不完。又例如三年級第二單元的習(xí)作《我的發(fā)明創(chuàng)造》，寫出你想發(fā)明的東西。這對農(nóng)村學(xué)生來說是很難的，因?yàn)樗麄儤O少見過什么高科技產(chǎn)品，他們的生活面太小，但是，我們班學(xué)生的作文寫得非常好，有的寫要發(fā)明一個(gè)專門照顧小孩的機(jī)器人，可以幫助媽媽帶孩子，有的想折一種新型的紙飛機(jī)，，比別人的飛機(jī)飛得遠(yuǎn).......有一位學(xué)生這樣寫道：“我想發(fā)明一種生物除蟲器，現(xiàn)在莊稼地里有害蟲，農(nóng)民就打農(nóng)藥，害蟲死了，可是捉蟲的小鳥也死了，所以我想發(fā)明一種生物除蟲器，不用打農(nóng)藥，把這臺機(jī)器放在田里，就可以消滅害蟲?！倍嗝春玫南敕?，學(xué)生認(rèn)識農(nóng)村的生活，感受著農(nóng)村的生活，也在想法改變著農(nóng)村的生活，誰敢說多年以后，他們想法不會實(shí)現(xiàn)呢？

取之不盡、用之不竭的作文源泉。

（作者單位：河北遵化市東新莊鎮(zhèn)小學(xué)）