學(xué)生的學(xué)習(xí)到底是“要我學(xué)”還是“我要學(xué)”是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的一個主要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生如果主動提出學(xué)習(xí)中的疑惑就代表著學(xué)生已經(jīng)積極投入到學(xué)習(xí)中了。本文就小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)做論述。

一、問題意識的重要性

問題是開啟科學(xué)研究的金鑰匙，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生只有投入到數(shù)學(xué)問題的思考、分析中才能產(chǎn)生疑問，只有思考充分了，學(xué)生才會提問，只有這樣，學(xué)生才會積極參與到課堂的活動中，才會深入分析已學(xué)的知識，并用已學(xué)的知識去解決目前的數(shù)學(xué)問題。在解決的過程中，學(xué)生遇到不解或者有疑惑的地方，會帶著疑問進一步的思考，在思考中如果確實發(fā)現(xiàn)了疑問，這時再把問題拋出來，這樣的思考和分析的效果是明顯的，學(xué)生切身的參與度也是顯著的。

二、問題意識的巧妙培養(yǎng)

問題意識的培養(yǎng)是需要講究科學(xué)技巧的，我們必須從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的興趣和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點來充分激發(fā)學(xué)生提問的興趣。作為教師，我們可以努力做到以下四點。

1.和諧的課堂氛圍。和諧的課堂氛圍是學(xué)生積極思考提問的前提，老師要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，如在課堂中用親切而激勵性的話語來和學(xué)生交流，用微笑面對每個學(xué)生的發(fā)言和提問等等，老師的每一個細節(jié)和每一句話都會讓我們的課堂變得更加溫馨，而且在數(shù)學(xué)課堂中，老師的循循善誘讓學(xué)生的學(xué)變得不那么吃力；老師的激勵表揚讓學(xué)生信心十足；老師的溫馨提醒，讓學(xué)生倍感親切；所以作為教師要盡一切可能為學(xué)生創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，為學(xué)生問題意識的培養(yǎng)做好充分的準(zhǔn)備。

2.巧妙的問題情景。根據(jù)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異，我們幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種巧妙有趣的問題情景，讓學(xué)生在情景的引導(dǎo)下，層層深入。

比如在《比一比》的教學(xué)中，我們可以通過如下的情景創(chuàng)設(shè)來巧妙的引發(fā)學(xué)生的思考。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

出示小鴨、小牛的卡片各一張并板書在黑板上，

問：瞧，這是誰？他們倆準(zhǔn)備去干什么？誰來猜一猜？

師：那么我們一起來聽一聽小牛怎么說？（放錄音：小朋友，我和小鴨正準(zhǔn)備去參加義務(wù)勞動呢?。┬∨笥眩銈兿胍黄鹑タ纯磫?？

（2）引導(dǎo)觀察，初步感知

A：出示書中第6面的圖畫：

問：小朋友們，你們看到了什么？有多少呢？

（學(xué)生數(shù)一數(shù)）

B：問：小鴨去搬磚，有幾只小鴨，有幾塊磚，小鴨和磚誰多？你是怎么知道的？有什么不同的想法嗎？

師：這樣一個對著一個，都沒有多余的，我們就說小鴨和磚的塊數(shù)怎么樣？

在這樣的問題情景創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生對老師的問題進行思考，如果遇到有困惑的地方他們也會主動提問，如最后學(xué)生回答出來小鴨和磚是一樣多時就會提問：那么我們怎么表示他們的一樣多呢？

3.科學(xué)的激勵提問。人都是希望得到表揚和鼓勵的，小學(xué)生對老師的表揚和肯定更感興趣，老師的表揚會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們要多用科學(xué)的方法來激勵孩子，要肯定每個學(xué)生的努力，要注重表揚方法，如學(xué)生正確回答一個問題后，我們一般不說“你真聰明”，因為這樣會誤導(dǎo)其他學(xué)生，他是因為聰明而回答正確的，我們應(yīng)該這樣表揚：“回答的很好，其他小朋友也要向他學(xué)習(xí)，努力開動腦子哦！”這樣激勵會使學(xué)生進一步思考、提問，并給學(xué)生隱約的滲透了一種競爭意識。如在《分數(shù)的簡單計算》的新課導(dǎo)入時，我們讓學(xué)生看圖，然后提問：“你看到了什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問題？”提出以后，對于學(xué)生的回答和提出的數(shù)學(xué)問題，采用多次激勵的方式全面調(diào)動學(xué)生提問的積極性，在老師的激勵和引導(dǎo)下，每個學(xué)生都會積極參與“提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題”，在學(xué)生回答的過程中，老師注重科學(xué)提問及科學(xué)巧妙地激勵，學(xué)生的積極性會大大提高，學(xué)生的思維也會更加敏捷！

4.高質(zhì)的問題取向。在學(xué)生的提問中，問題的質(zhì)量和可深入的程度都會有所不同，所以我們要科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生去努力的思考，讓學(xué)生思維得更深一些，考慮得更全面一點，并且注重學(xué)生在思維過程提出自問先自答的方法，善于引導(dǎo)學(xué)生開展多層面、多角度思考的思維形式，從而提高學(xué)生的提問質(zhì)量。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)《可能性》時，出現(xiàn)這樣一道例題，如圖所示，一個不透明的盒子里有12個白球和10個黃球，請問摸一次，是白球 ，是黃球 ，摸兩次， 都是白球 ，都是黃球 一個白球一個黃球 。摸一次，摸到白球的可能性是多少？摸到黃球的可能性是多少？

題目的前兩空學(xué)生是很容易解答的，后面的幾空就要求作出進一步的思考和分析在這樣的情況下引導(dǎo)學(xué)生自問自答，注意分析，在最后一空中，我們還要提醒同學(xué)們說出其中的原因。這樣的訓(xùn)練會讓學(xué)生提出問題的質(zhì)量越來越高，學(xué)生的思維能力也會隨之而提升。

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中的問題意識會伴隨著學(xué)生的質(zhì)疑能力的提升而不斷提升，在問題意識得到加深以后，學(xué)生的數(shù)學(xué)信息采集能力、篩選能力、數(shù)據(jù)分析能力都會得到提升。從小學(xué)數(shù)學(xué)開始，就開始逐漸形成完整的數(shù)學(xué)分析的正確思路，并把質(zhì)疑的精神和習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)生活中，用問題意識提升思維能力，用進一步的思維提升解決問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，這也是我們數(shù)學(xué)課堂所要努力達到的目標(biāo)之一，也是義務(wù)教育的目標(biāo)之一。