《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程”。這一標(biāo)準(zhǔn)使我們深刻地體會到：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生課堂參與是獲取知識的重要環(huán)節(jié)，其教學(xué)有效性能促進(jìn)老師在課堂有限的時間內(nèi)采用各種各樣的方式和手段，用最短的時間、最小的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識的最大化。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)生持久參與的有效性是關(guān)鍵，下面就我市正在深入推廣的活動單教學(xué)模式，如何讓學(xué)生能主動積極、主動愿意參與課堂，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)學(xué)生參與的持久性，談?wù)剛€人的一些思考。

一、在教學(xué)中精心準(zhǔn)備活動設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與積極性

在進(jìn)一步深化 “活動單”教學(xué)課堂模式改革的今天，學(xué)生的預(yù)習(xí)設(shè)計由開始的課前預(yù)習(xí)提到課堂預(yù)習(xí)，這對老師和學(xué)生提出一個更高的要求，如何讓學(xué)生學(xué)得輕松，能很快融入課堂，接受新知識，這就要求老師的活動設(shè)計要進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，要對學(xué)生的預(yù)習(xí)活動設(shè)計上能真正體到知道作用，在活動的設(shè)計上可以反映的是本節(jié)內(nèi)容的基本目標(biāo)或知識點(diǎn)，或?qū)φn本的基本知識的掌握與應(yīng)用，讓學(xué)生能通過預(yù)習(xí)體會到學(xué)會自主學(xué)習(xí)或自學(xué)后助學(xué)取得成功的喜悅，有利于讓學(xué)生真正體會到自己才是學(xué)習(xí)的主人，有助于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自習(xí)能力，同時也能讓學(xué)生有了更廣闊的思維空間產(chǎn)生新的問題，帶著問題學(xué)生學(xué)習(xí)起來的興趣要濃得多。特別對于后進(jìn)生來講，預(yù)習(xí)題案注重基礎(chǔ)能促使他們提前起步，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)自信心；預(yù)習(xí)活動設(shè)計過難，學(xué)生在通過預(yù)習(xí)太多不能解決時，也會大大創(chuàng)傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。比如在人教版初三學(xué)習(xí)《直線與圓的位置關(guān)系》這一節(jié)時可以設(shè)計這樣兩個活動：先從學(xué)生身邊的實(shí)例出發(fā)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個鑰匙環(huán)，讓學(xué)生在紙上畫一條直線，把鑰匙環(huán)看作一個圓，在紙上移動鑰匙環(huán)，觀察鑰匙環(huán)移動的過程，讓學(xué)生觀察它與直線的公共點(diǎn)個數(shù)的變化情況，在學(xué)生清楚有關(guān)概念后，為促進(jìn)學(xué)生對概念的理解，從學(xué)生認(rèn)知的角度，再設(shè)計一組辨析題：判斷下列說法是否正確，并說明理由。（1）直線與圓最多有兩個公共點(diǎn)；（2）若A是⊙O上一點(diǎn)， 則直線AB與⊙O相切；（3）若A、B是⊙O外兩點(diǎn)， 則直線AB與⊙O相離。加深學(xué)生對知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的參與積極性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學(xué)生主動參與積極

巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，能使比較枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合初中學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗，使學(xué)生在生動、有趣的情境中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)探究知識的興趣，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。如初二在學(xué) “頻數(shù)分布直方圖”時，為了讓學(xué)生能比較直觀了解頻數(shù)分布直方圖的概念，我以“班級期中之后老師要分析班級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的故事”設(shè)疑引入導(dǎo)入頻數(shù)分布直方圖的概念。讓學(xué)生大膽討論分析方法，找對策，這樣既緊扣教學(xué)目標(biāo)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力，同時教學(xué)重、難點(diǎn)也會迎刃而解。

三、妙用激勵性語言，師生易位，激發(fā)學(xué)生參與熱情

在數(shù)學(xué)活動單課堂教學(xué)過程中，老師在課堂不能太過分呆板，要善于使用激勵性語言，適時地對學(xué)生進(jìn)行肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生體驗成功的愉悅，讓學(xué)生看到成功的希望，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如在導(dǎo)入新知時可以用“相信你們能用自己的語言將你們的發(fā)現(xiàn)說出來，誰愿意把自己的想法分享給大家的”；在學(xué)生對知識有一定的掌握后，可以用“學(xué)有所用，相信我們同學(xué)一定能運(yùn)用你們獲取的知識解決相關(guān)的問題”；在習(xí)題的講解上在讓學(xué)生經(jīng)過自己獨(dú)立思考、小組交流后，為了了解學(xué)生對知識理解的效果，可以說“老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)有許多優(yōu)秀的方法，誰愿意到前面來做一次小老師，將你們的想法告知大家，比一比，誰說得更好”。這些方法來有效激發(fā)學(xué)生的主動獨(dú)立思維，激發(fā)優(yōu)等生思考問題的廣度和深度，從而激發(fā)學(xué)生積極參與課堂，勇于表現(xiàn)自己。

四、給學(xué)生思考的時間和空間，促進(jìn)學(xué)生參與課堂

在活動單的課堂上，有不少老師為了趕進(jìn)度，出示問題后不給學(xué)生以足夠思考的時間，就想立即讓學(xué)生回答，結(jié)果課堂出現(xiàn)冷場，最后只好老師一人唱獨(dú)角，變成一言堂，所以在數(shù)學(xué)的課堂上，展示問題后不要匆忙讓學(xué)生回答，要給學(xué)生思考的時間和空間，給小組討論解決問題的機(jī)會，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂。

五、巧妙制訂激勵考核機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生參與持久

為讓學(xué)生能積極有效參與課堂，可以對學(xué)生的課堂參與每周進(jìn)行評比，評比一周課堂參與先進(jìn)個人，和課堂參與先進(jìn)小組，并頒發(fā)獎狀進(jìn)行表揚(yáng)、在班級公告欄中進(jìn)行表揚(yáng)和以家校通的形式向家長公布，每一個月再評比一次作為月課堂參與先進(jìn)個人和先進(jìn)小組，期中、期末再評比一次，作為本學(xué)期的課堂參與先進(jìn)個人和先進(jìn)小組，并作為學(xué)生期末綜合素質(zhì)測評、期末評比先進(jìn)個人的一項重要依據(jù)。這樣能有效促進(jìn)學(xué)生參與的積極性。在學(xué)生明白了課堂參與不僅能檢查讓自己是否真正掌握了知識，又對自己的將來有好處，學(xué)生課堂參與的積極性明顯加強(qiáng)，能有效促進(jìn)學(xué)生課堂參與的持久性。

總之，在活動單課堂教學(xué)中，如何有效促進(jìn)學(xué)生課堂參與的持久性，是讓學(xué)生能在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的最大教學(xué)效果和教學(xué)效率。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價值，學(xué)生的課堂參與也一定能更持久！